讓學(xué)生成為探究者

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。

一、開展探究性學(xué)習(xí)勢在必行

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)存在著兩種基本方式：一種是接受式學(xué)習(xí)，它是以聽講和寫作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，另一種是探究性學(xué)習(xí)，它是以學(xué)生的體驗和感受為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，二者各有利弊。接受式學(xué)習(xí)可以有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)的繼承功能，有利于高效率、快節(jié)奏、系統(tǒng)性地獲取知識，它是站在認識終點看起點的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生處在被動接受地位，這樣的學(xué)習(xí)方式必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。而探究性學(xué)習(xí)可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展和能力、創(chuàng)新意識的提高，是站在認知起點看終點的學(xué)習(xí)方式。

21世紀科技、經(jīng)濟迅猛發(fā)展，國家間的競爭日趨激烈，要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識和競爭能力。作為一名教師，對未來世界人才素質(zhì)的要求要有足夠的、清醒的認識。

二、初中語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的嘗試活動

依據(jù)新課改的要求，我校語文教師在組織開展探究性學(xué)習(xí)過程中做了許多有效地嘗試。

(一)案例1

2001年教育部頒布的新修訂的《語文教學(xué)大綱》規(guī)定：文言文20篇、古詩詞50首。顯然在初中語文教材中大大增加了古詩文的分量。初中語文教材選入的古詩文是我們中華民族的文化精髓，也是古今文化的傳承，更是學(xué)生必須掌握的寶貴文化遺產(chǎn)。如何搞好古詩文教學(xué)，我們把它作為一個課題讓學(xué)生自己去研究、學(xué)習(xí)。主要過程如下：

l.學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和材料，提出學(xué)習(xí)這部分知識需要解決的主要問題。

2.根據(jù)學(xué)生提出的問題，將課題分成兩個子課題，即(1)如何搞好文言文教學(xué)；(2)如何搞好古詩詞教學(xué)。全班48人，分成兩個小組，每個小組主要負責(zé)一個小課題。

3.老師介紹查找資料的途徑和方法，學(xué)生以小組為單位分工查找資料。

4.每個小組自選一名組長，負責(zé)組織討淪學(xué)法研討，并對相關(guān)的資料信息進行分類、篩選、整理和歸納，然后寫出一份詳細的探討報告。

5.組長代表組員展示研究成果，并負責(zé)解答同學(xué)們提出的任何問題。全班同學(xué)共同討論補充，查漏補缺，拓展升華。

這是我們第一次進行開放式教學(xué)，同學(xué)們剛開始不太適應(yīng)，主要是對于文言文的學(xué)法和對每一課文言文的實物尋找及資料查找有困難，于是老師積極引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，讓學(xué)生自悟，總結(jié)文言文的學(xué)法，并具體提供難以尋找的實物和資料。同學(xué)們利用課余時間或去圖書館或回家查閱，有的直接和老師一起探討解決問題的辦法。總之，同學(xué)們采用了多種手段，通過多種途徑進行了嘗試。

在整個學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)自己對古詩文的理解，探討出學(xué)習(xí)古詩文的學(xué)習(xí)方法：“讀”中領(lǐng)悟——“說”中深化——“背”中鞏固——“點”出重點，含英咀華——“練”中遷移。通過這一學(xué)習(xí)方法的探討，學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)古詩文的目標，學(xué)習(xí)的自覺性，主動性大大增強。不但如此，有的針對文言文的實物模型等還做出了許多相應(yīng)的教具，如《童趣》中的青蛙等，《核舟記》中的核桃等，有的針對古詩詞的內(nèi)容，畫出了形象生動、精妙逼真的圖畫……令人賞心悅目、心曠神怡，對幫助同學(xué)們理解古詩文起到了很好的輔助作用，這一做法培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也使他們體會到了自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

(二)案例2

今年初三復(fù)習(xí)時間緊迫，任務(wù)繁重，且中考由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合能力均提出了更高的要求。為了讓學(xué)習(xí)盡快適應(yīng)新的中考形勢，我們對語文總復(fù)習(xí)的方式方法做了許多改進，并將探究性學(xué)習(xí)滲透到了初三總復(fù)習(xí)中。

我們以閱讀理解和“話題”作文作為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的切入點。在復(fù)習(xí)之前，共同確定了一個探究性學(xué)習(xí)的課題：如何做好閱讀理解和如何寫好話題作文。

1.選題的意義：該課題體現(xiàn)了中考考題的綜合性實用性的趨勢，有利于學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點、難點，進一步梳理知識點和答題的技巧，提升學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.具體內(nèi)容：①記敘文、說明文、議論文三種文體的知識點和閱讀技巧。②現(xiàn)代文學(xué)的賞析要點疏理。③話題作文及語言的文采，內(nèi)容的選材和結(jié)構(gòu)的安排，創(chuàng)新形式及寫作方法的設(shè)計、主題的升華等。

3.具體要求：①全班48人全部參加，每6人一組，共分8個小組。②每個小組拿出—份具體的研究方案，要求詳盡具體，不少于3000字，并預(yù)測閱讀和寫作中可能出現(xiàn)的問題，針對可能出現(xiàn)的問題明確應(yīng)采取的補救方法和措施。

4.課堂實施過程：①討論、交流，確定研究方案。②出示精選典型閱讀理解題或話題作文，時間20分鐘或45分鐘。③討論、分析方案中可能出現(xiàn)的問題和補救辦法。

學(xué)生通過對課題自身的討論、嘗試，明確了知識點，明白了答題的技巧方法，取長補短，拓寬了知識面，使自身的能力在合作互動中得以逐步提高。

在教學(xué)過程中，就接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，我們對不同教學(xué)班的學(xué)習(xí)情況做了對比統(tǒng)計，列表如下：

三、開展探究性學(xué)習(xí)的主要收獲

通過開展探究性學(xué)習(xí)，我們得到許多收獲，概括起來可歸結(jié)為四點：

(一)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

透過學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程來看，雖然學(xué)生的課題不具備通常嚴格意義上科學(xué)研究的嚴謹性和規(guī)范性，但通過對已掌握知識的分析、重組、聯(lián)想、猜測等思維過程，產(chǎn)生了自己從未有過的新鮮感和獨道見解，這樣的思維活動和心理情感的體驗，已經(jīng)達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

(二)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在整個探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并提出解決問題的設(shè)想。通過分析、討論、歸納得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，然后在全班展示自己的風(fēng)采，張揚自己的個性，交注中陳述自己的看法，這些不僅極大地提高了學(xué)生的表達能力，而且還有效地提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(三)可以培養(yǎng)團隊精神，提高合作能力。

學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，通常需要小組合作交流共同完成。這種方式對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強團隊精神具有諸多益處。在與同伴分工合作，共同努力的過程中學(xué)會了如何傾聽別人的意見、如何表達自己的觀點，如何與別人達成一致，如何分享共同的成果等，從而使自己的合作能力得到了提高。

(四)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)習(xí)成績的提升。

教是為了不教。實踐證明，通過探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識問題的程度，概括、分析、整合問題的能力均有所提高，學(xué)生自行領(lǐng)悟的比老師單純傳授的知識要深刻的多。在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會依據(jù)探究性的學(xué)習(xí)方法積極、主動、樂觀地去學(xué)習(xí)，真正地使學(xué)生做到由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，試想，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績又如何能不提高呢?

（劉金松 蔡錄光，山東省臨沂市蘭山一中）