讓課外積累為語文學習“開源”“導流”

語文是一門基礎性的學科，是最重要的交際工具。學習語文的重要任務之一就是掌握這一工具，提高語文素養。但是從實際情況來看，學生在生活中運用這一工具的能力并不高，特別是學生的語文素養方面，遠遠未能達到我們所期盼的境界。怎樣才能充分發揮語文的交際功能？經過反復的思考和不斷的摸索，語文學習的一項正本清源的措施終于定格在“課外積累”這一焦點之上。

走成語積累之路

成語作為一種固定的語言形式，簡潔、具有較強的表現力，很多成語還具備較強的故事性。如果引導學生積累豐富的成語，無疑會給他們的語言表達注入生機與活力，語文的交際功能也許會發揮到淋漓盡致的程度。因此，我要求學生每日至少積累三個成語，達到會正確讀寫、準確理解和流利講述成語故事的目標。每天語文課前三分鐘就抽一名學生向大家按要求匯報自己前一天積累的成語。這樣，既檢查了學生對此項工作的完成情況，又能起到互相學習交流、共同提高的作用，也訓練了學生的口頭語言表達能力。

趟書海積累之水

“書籍是人類進步的階梯。”古今中外可讀之書浩如煙海，引導學生遨游其間，有助于他們沿著“階梯”登上燦爛的文明之巔。這樣，提高學生的語文素養也就不再是紙上談兵的事了。

教學中，可以讓學生每周利用課外時間閱讀一定數量的文章，要求寫出讀書筆記，或摘錄下優美的詞句和精彩的片段，或記錄下文章寫法上的精妙之處，或扼要地寫出讀書的感受、見解。每周利用一節自習課或課外活動課讓學生進行讀書交流，把自己積累的優美詞語或詩詞朗誦給大家，并簡單介紹有關的內容，如文學常識、簡要的分析、體會等。

開展每周成語積累和每周讀書積累活動，可以中學生優秀作文、唐詩、宋詞、元曲、《魯濱遜漂流記》、《茶花女》以及成語詞典、成語故事集入手，引導他們在廣泛的閱讀中積累知識。

登練筆積累之山

寫作教學是語文教學中的重頭戲。如何抓好這一環，使學生的寫作能力有所提高，這是語文教師一直關注和經常探討的問題。按語文學科新大綱的要求：“每學年作文一般不少于14次，字數不少于0.7萬。”其實，這個練習數量是非常少的，僅憑每學年14次的作文練習就想形成一定的寫作技能，具有較強的寫作能力，是不可能的。怎樣解決這個問題？最好的辦法就是多練習、多積累。練習需要時間，每周語文課只有幾節，于是，我選擇了課外練筆的方式。要求學生每周至少進行一次課外練筆，每次字數不少于500字；對于寫作題材、內容和形式，老師可不作具體要求，學生可以選取社會生活、家庭生活、學校生活素材，作為自己的練筆內容。這樣做的目的主要有三個：一是培養學生熱愛生活的感情，隨時留意身邊的人和事，仔細地觀察生活并學會思考；二是為今后的寫作積累素材；三是讓學生在持之以恒的訓練中，逐漸掌握一定的寫作技巧，培養遣詞造句的能力。

通過近幾年的嘗試，此項工作已初見成效：學生的觀察能力和表達能力有了提高。比如許多材料以平常的眼光去看非常一般，甚至于微不足道或不足掛齒，但是，經過學生的觀察、思考之后，卻表現得饒有情趣。如學生寢室中的吃蘋果比賽，評選最佳淑女等，在成人眼里，只不過是一些無聊的游戲而已，而學生在練筆中則把它們當作豐富多彩、趣味無窮的生活畫卷展現給讀者。再如，學生在胸前掛一個飾物是常有的事，怎么會就此寫一篇作文呢？可學生張佩卻居然對自己胸前的那枝略帶迷信色彩的“紅符”產生了興趣，挖掘出其中的深意，禮贊了母親真切的愛女之情，我讀后很受感動，欣然給她評了個A等。后來，她把這一題材寫進了期末考試的作文中，同樣得到了閱卷老師的認同，被評為一類卷。

學生在成語積累的小道上徜徉，在閱讀積累的大海中遨游，在練筆積累的高山上攀登，這樣就使學生有機會多方面涉獵，廣泛吸取知識的營養，體驗生活的甘苦與辛酸。有了一點一滴、一絲一縷量的積累，再經過經常性的能力訓練最終可以達到質的飛躍，語文學習就會步入登堂入室的境界。關于這一點，我國古代文論家劉勰也曾經說過：“積學以儲寶，酌理以富財。”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”的確，只有在讀書積累中，才能學習到別人文章的表現技巧，掌握表現思想的語言形式；只有通過練筆積累材料，才能擁有傳達思想的載體。有了豐富的詞匯，優美的語言，較高的技巧，也就有了過河之船；有了平常積累的材料，也就有了做飯之米。

當然，課外積累的途徑和方法是多種多樣的，有許多問題還有待于進一步的探討和研究。

（何文賢，重慶巴山中學）