讓音樂走進語文課堂

漢民族是唱著歌來說話的。中國文學就是從能入樂演唱的詩歌開始演繹成宏篇巨制的小說，古代的詩、詞、曲本身就配合音樂熏陶著一代又一代人的成長。作為語文教學工作者，應利用音樂審美教育功能為教學服務。

音樂，無論雄壯激越、婉轉纏綿，都能給人以美的享受?？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂”。凡文質兼美的文學作品，都是作者心靈的產物和情感的結晶，要使學生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng)設情境，營造氛圍，引導學生投入到作品中，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。

我曾就《中國人失掉自信力了嗎》上過一堂公開課，在教學中，我播放《國歌》，讓學生體會到“不愿作奴隸”的中國人民用自己的血肉筑成“新的長城”的決心，由此“中國人有沒有自信力”不辯自明，講授結束時，又播放《霍元甲》主題歌，希望同學們?yōu)橹袊恼衽d負起使命，利用音樂進行了很好的愛國主義教育。

教學李清照的詞《一剪梅》時，先用電子琴將改名為《月滿西樓》的歌曲彈唱一遍，隨著纏綿婉轉的音樂旋律，學生們露出驚奇與欣喜的神色：竟有這么好聽的歌。之后我就向學生承諾：“要學的詞就是這首歌的歌詞，說完，就教會大家唱”。一下子就激起了學生強烈的學習欲望。

實踐證明：在教學中滲透音樂，能發(fā)掘學生興奮點，促使其反應敏捷，思維活躍，心靈達到美的境界。那么，如何將音樂巧妙地引入課堂呢？

一、用音樂導入新課

用學生喜愛的歌曲導入新課，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設學習情境。一曲雄壯激越的《長江之歌》，會激起學生對母親河的熱愛，從而以滿腔豪情去領略長江三峽的“雄奇”“瑰麗”；一曲豪放中有含蓄，高亢中有深沉的《三國演義》主題歌，能幫助學生去理解楊慎在《臨江仙》中復雜的歷史觀和人生觀及對現實不滿的心情；一曲令人怦然心動的《愛的奉獻》，能喚起學生心靈深處的愛，再用這種“愛”去體味《孝心一片動天下》中充滿人間真愛的世界。

二、用音樂突破重點、難點

白居易《琵琶行》中對音樂描寫的一段是全文的難點，如果不配以音樂，以聲感聲，喚起學生的想象，很難引學生入情。根據文中樂曲旋律的變化：舒徐流暢棗逐漸低咽棗間歇停頓棗激越雄壯，各選幾段音樂配合講課：以《二泉映月》的凄涼婉約、如泣如訴的旋律配以緩慢深沉的講解；當講到琵琶女痛若的追憶時，有“大珠小珠落玉盤”、“幽咽泉流冰下難”、“銀瓶乍破水漿迸”等詩句表現不同處境不同心情的聲音，則選琵琶曲《十面埋伏》、小提琴曲《梁?！贰撉偾睹\》等，讓學生深深體會到琵琶女悲涼的心境及命運的多舛。當音樂播放到到“四弦一聲如裂帛”戛然而止時，學生仍沉浸在悲凄的境界中。幾秒鐘后，教室里發(fā)出一片感嘆聲棗這就是音樂的魅力。

三、以音樂結課

講完《愚公移山》，放一曲江濤演唱的同名歌曲，以音樂形象再次感受愚公堅定不移的意志；講完《永遠不能忘記的事情》，放一段哀樂，能把學生的感情激發(fā)到高潮，從而更深切地緬懷“民族魂”棗魯迅；講完《烏江天險架浮橋》后，放一曲《小小竹排江中游》，那震撼人心的旋律，更能使學生體會到紅軍的英雄壯舉，體會出中華民族的偉大精神。這種方法，既再現了課文內容，又升華了主題思想，產生永久的情感力量。

四、聽音樂作文

講完《琵琶行》后，播放琵琶曲《十面埋伏》。為此先介紹楚漢之戰(zhàn)的背景，讓學生跟隨音樂，馳騁想象，學習白居易方法，寫成文字，結果學生描寫的戰(zhàn)爭場面十分精彩。播放《滿江紅》曲，讓學生先構思立意，大多數學生緊緊抓住“莫等閑，白了少年頭，空悲切”來暢談看法，對其學習本身也是一大促進。

把音樂滲透于語文教學之中，有利于身心健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)聯想、想象等創(chuàng)造性思維。學生在獲得語文知識同時受到思想感染和情操陶冶，使教育達到“潛”之心扉，“潤”之心田的目的。

用好音樂，確實事半功倍。但語文課不是音樂課，也不是任何教學環(huán)節(jié)都要借助音樂進行的。我們應把握好這個分寸，否則將喧賓奪主，適得其反。

（趙 勇 趙廣志，江蘇省儀征工業(yè)學校）