激活源頭之水 拓展作文空間

“生活是滋養情感的土壤，情感是醞釀佳作的底料，寫作是根植于生活土壤的果實。”這話無疑道出了寫作的真諦。如果切斷作文與豐富多彩的生活之源的聯系，只按照“命題——指導——作文”這一傳統程式去訓練，學生難免才思枯竭，恐怕只有抓耳撓腮，眉頭緊鎖的份，即使冥思苦想，最終也只能東拉西扯，胡亂交帳。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”做好“開溝挖渠”的工作，引導學生走出課堂，融入生活，關注社會，體驗人生，用生活的清泉滋潤學生心田，讓他們的情緒在生活的浪花中涌動，思維在生活的浪尖錘煉，這樣，才能寫出感受獨特、個性鮮明的文章。

一、引導學生主動留心身邊的人事，盡情地傾訴情感

人的生命活動是極為深廣，極為微妙的。在生活中，往往會遭遇這樣那樣的事情，產生這樣那樣的矛盾，主體和現實發生碰撞，于是，情緒涌動，思維橫溢，就產生了自我疏導的需要。這時形成的文章往往充滿了濃郁的生活氣息，跳動著很強的時代脈搏，是自己真感情、真體悟、真見解的具體外化。而要寫出這樣的文章，必須學會主動地留心身邊的人和事，深入地探求真相，即用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。

比如，“父母對于女的愛是無私的”這句話一般沒有人會懷疑，可是作為子女，是否都能理解父母的愛呢?是否對父母有過誤解、埋怨甚至痛恨呢？即使是朝夕相處的親人，也要用心去體會，才能走進他們的內心世界!于是，我們引導學生注意觀察在你犯了錯誤或取得進步后，在你傷心失意或需要幫助時，父母的神情、舉動和話語，努力捕捉內心掀起的波瀾，用心靈去感受父母的愛，并將這種情感盡情地傾吐在自己的文章中。結果不少學生準確地捕捉到震撼人心的生活細節。

一女生“面對父親那張又冷又兇的面孔”，發出這樣的感慨：“每當看到堂弟在叔叔面前又是撒嬌又是淘氣時，我的內心既是羨慕又是渴望……鄰居、老師、同學不是都喜歡我嗎?可父親為什么就不愛我呢?難道我不是他親生的?難道就因為我是個女孩?”后來發生的一件事卻深深地觸動了她的心靈，使她真正認識了父親。由于中考發揮失常，“重點高中成了我遙不可及的夢。多年的努力就這樣化為烏有?我傷心!家里別說沒錢，就是有錢，攤上這樣的父親，能為我花錢?我怨恨！……可幾天后的晚上，我在床上輾轉反側，隱隱約約中，聽到父親低低的但明顯帶著激動的聲音說：‘錢，我去借!這些天，我跑斷了腿，好不容易校長答應了，可不能被學費卡住了呀！我們這女娃爭氣，不能苦了她。這學，上定了!’天哪，這就是那個‘冷酷無情’的父親?這就是我曾經怨恨甚至詛咒的父親?我的眼淚無聲地流了下來。”多么深沉的父愛，多么樸實的感情!“情動于中而形于言”，如果沒有真切的體驗和感悟，能抒發出如此真摯的情感?

“文以情生”，有了真正的“從肺腑中流出”的真情實感，才能使作品富有生命的活力。因此，有意識地引導學生在體驗生活的基礎上表達內心的情感，才能讓感情的扁舟在生活的小溪中自由地蕩漾。

二、引導學生積極參與社會實踐，真切地感受生活

比起家庭生活和學校生活來，社會生活是一個更為廣闊的領域，它為我們認識社會、感受生活、領悟人生真諦提供了一個無比廣闊的舞臺。引導學生積極參與社會實踐并用心靈去感受，使心靈沉浸在社會生活的海洋中，汲取寫作的靈感，獲取豐富的素材，學生的身心才能感奮和活躍，才能進入生機勃勃的作文狀態。

在暑假開始之前我們就布置任務，讓學生利用暑假近兩個月的時間，或幫助父母參加勞動，或加入社團考察社會，或自找門路勤工儉學，積極參與到社會實踐之中，真真切切地感受生活。他們有的寫參觀孤兒院的感受，有的寫勤工儉學找工作的艱難，有的寫親身參加勞動的體驗……一篇篇清新自然的文章，可看出學生感知的敏感性帶來的情感的豐富性和對事物認識的悟性、靈性。

請看一男生的文章：“雖然已經是下午三四點鐘了，太陽仍火辣辣的，田里的水似乎被燒沸了。熱浪逼著你的毛孔，宛如洗完澡沒抹身一樣，衣褲跟身子緊緊地粘在一起。這樣的天氣，就是什么也不做，也已經夠你受的了，更何況還要扛著個藥桶拉噴霧器呢?我的兩腿像灌了鉛似的，只能被父親拖著往前挪。看著父親的背影，我心里充滿了愧疚：田間繁瑣的農活，工地上粗重的泥水活，使父親從沒有閑著的時候。而我，一個大小伙子，個頭已超過了父親，卻一味地認為自己讀書是多么的辛苦，花父母賺的錢是多么天經地義，從未想過父母的艱辛，有時甚至埋怨他們，看不起他們。如今，暑假偶然的一次田間勞作，卻發現自己是如此不堪一擊……”能夠體會到父母生活的艱辛，能進行深刻的反省，不正基于參加體力勞動所獲得的真切的感受嗎?

作文是一個自我疏導、自我解剖、自我升華的過程，能讓人在因碰撞而出現的“危機”面前，反思自己，審視生活，從而深化自己的生命活力、心靈活動。通過這一活動，學生的情感變得豐富了，心靈變得敏感了，思想變得成熟了。

三、引導學生細心觀察社會現實，深刻地體悟人生

社會是一個群體，生活在社會中的人總是跟周圍的環境發生這樣或那樣的聯系。引導學生將自己融入社會生活，細心地觀察各種社會現實，以社會萬象來激活自己寫作的內驅力，并深入地思考其背后所蘊藏的本質，這樣，他們不僅從社會生活中汲取了素材和動力，而且能在對生活的表現和思考中深刻地體悟人生。

對于下崗這一視點，學生表現出極大的熱情，他們通過觀察、調查、采訪、座談等一系列手段，獲取了豐富的第一手材料，不僅了解下崗工人謀生的苦與辣，還試圖去理解他們心態的酸與甜，品嘗他們創業的喜與憂。于是就有了說不完的故事，發不完的感慨，寫下了“品嘗酸甜苦辣”、“喜看觀念轉變”、“傾訴內心情感”等幾組高質量的文章。

“他們(擦鞋工)有的捧著一張舊報紙或舊故事會，可有多少故事進入他們的眼中?手中的書報只不過是一種擺設，眼睛的余光卻掃視著過往行人的每一雙皮鞋。他們有的在閉目養神，然而真的有如此閑情?恐怕眼睛閉著，注意力卻全集中在耳朵上，判斷著一雙雙漸漸走近又匆匆遠去的皮鞋；他們有的凝神思考，或許正想著今天一天的收入除去填飽肚子外還剩多少，想著明天的水電費、油鹽錢該從哪兒省下……”平平常常的幾句話，卻將擦鞋工生活的艱辛、內心的無奈真切地描繪出來，字里行間充滿了對他們的理解和同情。

“掃街著實不是一件輕松的事：在烈日下揮帚，這是體力上的累；頂著行人好奇的眼光，這是精神上的累。開始的時候，穿上那件標志著身份的紅背心，就渾身不自在。拿著掃把在街上忙碌，臉上火辣辣的，頭低得不能再低，生怕碰到熟人。一旦遇到熟人，恨不得有個地洞鉆進去……現在好了，一切都感到坦然，環衛工作雖然不那么體面，畢竟不是見不得人的事呀。”聽著重新上崗者的傾訴，看到他們能夠放下面子，戰勝自卑，走出困惑，走出迷惘，走出低谷，我們感到由衷的高興，并祝愿他們前景光明。

人們曾說，寫作，是生命的一種形式，是靈魂的舞蹈。在這樣的寫作中，學生把自己的心掏了出來，真善美的因素升浮上來，假惡丑的因素沉淀下去，他們的精神世界從而得以凈化，變得明朗清晰起來了。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”在作文教學中，我們有意識地讓學生走出去，將生活引進來，使他們“兩耳博聞窗外事，一心活讀天下書”，讓可貴的生活信息以它清新自然的面目走進學生的視野，源頭之水被激活了，作文的空間自然拓展開了。于是，他們細繪人事，體味真情，形容世故，發表議論，酸甜苦辣縱情描繪，喜怒哀樂盡情宣泄，又何愁思維不活躍，文章不生動呢?

（馮雪芹，浙江省回浦中學）