“沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設想也很難變成實際教育效果?!倍谡n堂教學中由學生動態生成的教學資源,可以超越教師的思維,就更顯珍貴。真正的數學課,教師就應該及時捕捉各種即時產生的教學信息,抓住稍縱即逝的教學機遇,引領學生全身心地投入到知識的建構與再創造中去,互動生成、深層開掘動態教學資源,努力以“豐富”和“適切”的教學資源來實現課程目標。
教學與管理(小學版)2005年9期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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