北京地區寄宿中學生心理狀況調查

一、問題的提出

幾年來，教育科研機構、教育行政機構及教育工作者已經認識到了心理健康教育工作的重要性，并積極開展心理健康教育。為配合北京市寄宿制學校有針對性地開展心理健康教育，本文對北京地區寄宿中學生的心理狀況進行了調查。

二、調查方法

（一）樣本

調查對象：北京地區寄宿制學校的中學生。我們隨機選擇了北京通州敬業中學、北京私立北方中學、北京明源中學、北京正則中學、北京師范大學良鄉附屬中學、北京新亞中學、北京英才學校、北京私立樹人學校、北京二十一世紀實驗學校和北京市忠德學校，共10所寄宿制學校。每所學校采取隨機抽樣的方式，抽取約100名學生參與問卷調查。回收有效問卷1080份，其中：初中生208人，高中生872人；男生558人，女生522人；城區學生669人，郊區學生（含外地學生）411人。

（二）方式

自擬調查問卷。集中培訓調查員。從2002年3月至2005年6月，采用問卷調查、個別訪談和追蹤研究相結合的方式。

三、調查結果

（一）寄宿中學生的心理承受能力（見表一）

調查顯示：寄宿中學生在面對逆境時，有62.4%以上的學生能夠“樂觀面對”、“保持樂觀”、“保持精神振奮”。

在挫折面前，當學習輸給競爭對手時，有56.9%的學生能夠做到“繼續挑戰”，還有39.2%的學生會“從其他學科上競爭取勝”。在大庭廣眾之中出頭露面，有40.8%的學生能夠做到從容自如，有35.6%的學生“感到害羞”。

（二）寄宿中學生的人際心理（見表二）

調查顯示：寄宿中學生有57.3%的學生認為“人類只有互相幫助才能生存”，盡管有難度，但自已愿意努力。有35.0%的學生認為人是自私的，有7.7%的學生認為如果都為別人著想自已就不能生存。

寄宿中學生的朋友關系良好，93.3%的學生感覺“和朋友在一起過得很愉快”。50.5%的學生可以在“各種各樣的接觸中自然成為朋友”，37.0%的學生通過已經認識的人介紹結交朋友。56.9%的學生“能與任何人合得來”，32.9%的學生“與興趣相投的人成為朋友”。遇到問題，多數學生會想到“找朋友幫忙”。

對于如何處理朋友之間的矛盾問題，有63.1%的學生當被同學稱做“蠢東西”時采取回敬的方式，有30.4%的學生表示無所謂。對同學的“惡作劇”，有59.3%的學生一笑了之。

當朋友遇到困難時，有95.2%的學生認為朋友會找到自己幫助解決。當“自己給對方添了麻煩”時，有92.3%的學生會主動賠禮道歉，只有7.7%的學生認為“不是自己的錯，不道歉也沒關系”。有48.8%的學生“會指責朋友的錯誤”，有四分之一的學生“喜歡贊揚朋友的優點”，另有四分之一的學生“不會苛責朋友”。

（三）寄宿中學生的學習心理（見表三）

調查顯示：在學習的計劃性方面，大多數的學生占57.1%“決不拖延應交的作業”，33.0%的學生有時拖延應交的作業，時按時交的作業。“每天都能安排好自己的學習時間”的學生30.3%，“放寒暑假時總是制訂一個學習計劃”的23.5%，多數學生寒暑假時缺乏計劃性。

在學習的堅持性方面，有30.4%的學生雖然學習時間稍長一點兒，但并不感到心煩。有38.2%的學生考試成績不好時仍想學習。有41.5%的學生不需要父母催促學習。

在學習的主動性方面，有43.4%的學生“試卷和作業發下來后會研究為何出錯”。26.3%的學生“上課時有聽不懂的地方會提問”。，另有64.2%的學生也會提出疑問而“覺得學習非常有趣”的學生占20.2%，覺得學習乏味的學生占25.8%。

（四）寄宿中學生的自信心（見表四）

調查顯示：有42.2%的學生在無人監考時成績會好一些，有36.1%的學生認為有沒有人監考成績不受影響。有45.3%的學生認為“無論在什么條件下，都能保持鎮靜，不會丟三落四”。有34.7%的學生“情愿放棄自己的意見，而符合多數人”，有47.1%的學生堅持自己的意見，而不是符合多數人。有48%的學生在課堂上當眾背誦不經常出錯，有32.3%的學生當眾背誦經常出錯。有36.7%的學生 “在公眾面前發言”總是很鎮定。

（五）寄宿中學生的自制力（見表五）

調查顯示：在自我控制力方面，有57.7%的學生長跑活動中經常能堅持到終點，有12.3%的學生不能堅持到終點。有36.6%的學生“能堅持很長一段時間解決難題”。有32.8%的學生下定決心從第二天開始做某件事情，到第二天依然能堅持，有24.2%的學生第二天就沒勁了。在自我約束力方面，有27.1%的學生能如期完成自己定的計劃。有30.5%的學生對不感興趣的事能努力去做。有44.9%的學生能夠做到“只要學習需要，沒有人強迫也可以堅持自覺地進行學習”。

（六）寄宿中學生的獨立性（見表六）

調查顯示：在渴望獨立性方面，有77.2% 的學生認為“只要自己沒有過錯，不管別人怎么說都能夠心安理得”。有46.5%的學生認為“做自己認為正確的事情，比獲得別人的贊同更重要”。在獨立性的表現方面，有72.9%的學生能夠很快適應“變化很大的生活環境”。有47.0%的學生能夠“經常對所獲得的信息發表見解”。還有28%的學生“能堅持獨自一人整天深思熟慮”。

（七）寄宿中學生的親子關系（見表七）

調查顯示：在對父母的關心程度上，寄宿中學生知道父母雙方生日的占70.1%，知道父母一方生日的占22.4%。有46.2%的學生能夠幫父母做家務，僅有5%的學生從不幫父母做家務，48.8%的學生幫助父母做家務。在對父母的態度上，當與父母意見不統一時，有49.7%的學生會“順從父母的意見”，只有14.3%的學生會“因為學習問題經常與父母發生爭執”，有58.2%的學生不經常對父母發脾氣。

四、結論與建議

通過此次調查，我們可以得出如下結論：

1.北京地區寄宿中學生的心理狀況總體是健康的，多數學生表現出樂觀向上的心態。在面對逆境時，多數學生能夠“保持樂觀”、“保持精神振奮”。在“變化很大的生活環境”中，多數學生能夠很快適應。

2.北京地區寄宿中學生的朋友關系良好，93.3%的學生感覺“和朋友在一起過得很愉快”。

3.北京地區寄宿中學生知道關心父母，知道父母的生日，或知道父母一方生日的學生占92%以上。有95%的學生能夠時常幫助父母做家務。

4.北京地區寄宿中學生獨立性相對較強。70%以上的學生能很快適應變化的環境。

5.北京地區寄宿中學生在學習的計劃性、堅持性、主動性方面，部分學生存在問題或不足。多數學生對待學習缺乏計劃性。有25.8%的學生覺得學習沒有樂趣。

6.北京地區寄宿中學生有近30%的學生自信心不足，自制力不強。

7. 北京地區寄宿中學生的人際交往能力不是很強。有63.1%的學生在受到同學嘲笑時會采取回敬的方式。有41.8%的學生經常或有時“對父母發脾氣”。

北京地區寄宿制學校的硬件設施良好，學校的管理制度和管理措施也很嚴格。但是，學生來源參差不齊，甚至有些學校的學生基礎很差，這必然導致出現這樣那樣的問題。鑒于此，我們認為，北京地區寄宿制學校應加強心理健康教育工作。為此，提出如下建議：

1.加強對寄宿中學生的學習輔導，特別是分層輔導和個別輔導，培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。

2.加強對寄宿中學生的人際關系輔導，改變部分學生對人際關系的片面認識，尤其要重視訓練、提高學生的人際交往能力，使學生學會寬容，學會悅納自己和他人。

3.加強對寄宿中學生的自信心訓練，通過各種成功體驗，特別是非學習方面（如個人才藝、體育）的成功體驗，不斷提高學生的自信心、自制力和自理能力。

4.加強對寄宿中學生的挫折教育，通過社會實踐、磨難教育、拓展訓練等方式，提高學生的心理承受力。

5.加強對寄宿中學生的青春期輔導，讓學生了解性生理、性心理、性倫理等方面的知識，幫助學生掌握性保健常識，學會與異性同學正常交往。