綠色的評價 金色的收獲

題目：《____________真有意思》

給弟弟洗澡真有意思，

今天，我看到了一件有意思的事，這件事就是奶奶給剛出生一個月的弟弟洗澡。

先把弟弟的衣服脫下來，然后用水拍拍胸口，他會感到害怕，一會兒就好了，也就可以將他放入水中給他洗了，他慢慢地感到舒服。抱出水面先擦上爽身粉，再在屁股茶(擦)上麻油，這樣就洗好了。

給弟弟洗澡真有意思。

評價：

提供習作的學生叫林寧。我知道林寧同學以前一提寫作文就犯愁，一篇文章就那么干巴巴的幾行字，還有許多錯別字，既不具體，又不生動。

看到這篇文章后，我找到了他，與他進行了朋友般的交流：“你這次的作文選材很獨特，能寫身邊發生的事情，非常好!你弟弟很可愛吧，全家人都很疼愛他吧?如果你具體地寫一寫弟弟當時的神情，奶奶當時的動作、語言，文章就更生動了。”接著，我引導他說說給弟弟洗澡的情形來，在不知不覺中他把習作說了一遍，我不失時機地叫他回去根據自己看到的，按剛才說的順序重新寫一篇文章。

過了兩天，他交給我一篇重寫的習作，端端正正地足足寫了兩頁，并告訴我，他又認真觀察了一次奶奶給弟弟洗澡。我高興地一邊接過習作本一邊說：“你很認真，一定寫得不錯!我們一起來欣賞。”這一次的文章敘事有序，語句完整。文中有這樣幾句精彩的描寫：

……奶奶一邊小心地用雙手托著弟弟，把他放在盆里，一邊親弟弟的臉說：“我寶寶洗澡羅，洗澡就舒服羅!”……弟弟舒服地躺在盆里，一雙小腳不停地劃著……

看到這幾句話，我立即用紅筆在上面畫了四個大五角星。這時，我察覺到站在我身旁的林寧掩飾不住內心的喜悅，竟拍了拍手。于是我趁機布置一道作業，用紅筆寫道：“這次比開始的好多了，但在句子聯系方面、語言方面均不是最佳，請先寫出評語，然后再修改，使習作更加美。”

與此同時，在習作評講課上，我把他的文章推薦給全班同學，并讓同學們來給他評價，幫助他再次進行修改。

生₁：林寧同學的寫作水平大有長進呀!我覺得他把小弟弟的外貌描寫得真像，只是那幾個錯別字一定要改過來。

生₂：文童層次清晰，但事情經過寫得不夠生動、具體。請在我提示的地方進行修改。

生₃：如果再插入當時的環境和奶奶的心理活動描寫，文章就更精彩了。

他虛心地接受了同學們的修改意見，將文章又進行了修改。自己也寫了評語。我最滿意的是他把“小弟弟的鼻子又小但高”改成了“小小鼻子，微微向上翹著”。看完他再次修改后的習作。我禁不住內心喜悅。在最后的評語中寫道：“文章通過你一次又一次的修改，人物形象更有個性，值得佩服，得‘優’”。后來，我將他的這篇習作登在黑板報上，又讓他將文章交給家長評價，他媽媽這樣寫道：“你觀察得那么仔細，并能通順地寫下來，是我們沒有想到的。我們為你的進步感到高興。在此也十分感謝老師的辛勤培育!”

讀著林寧媽媽的評語。望著林寧充滿自信的眼神，我感到無比的欣慰，林寧的進步告訴我，運用綠色的評價激勵學生、關愛學生，就有得到“意料之外，情理之中”的金色的收獲。

[點評]

習作評價應是多元的。即多向的、發展性、激勵性的評價。本次評價從點著手，向面延伸，重點放在對林寧同學的習作評價上。通過師評、自評、互評、家長評等多種途徑，使全體同學從中受到啟迪，凸顯了評價由點到面的發展曲線。

評價充滿了人文關懷。凸現了發展功能，又與日常教學融為一體，具有較強的實用性與可操作性，反映了教學的原創性成果。