這類句子是不是病句

本期“爭鳴”答疑專家簡介

沈祥和教授，廣西教育學(xué)院語言研究室主任，廣西教育學(xué)院語委副主任，中國修辭學(xué)會理事，廣西出版局出版物語言文字規(guī)范仲裁委員會委員。

科研方向?yàn)檎Z言文字運(yùn)用，主要是語言教學(xué)、修辭學(xué)、語言文字規(guī)范研究。出版的論著、教材有《中學(xué)語文現(xiàn)代漢語虛詞詞典》、《現(xiàn)代漢語教程》、《形式邏輯基礎(chǔ)教程》、《語言學(xué)教程》等。

對于“全班同學(xué)的作業(yè)都交了，只有陳華一個(gè)人還沒交”，認(rèn)定不是病句的一方認(rèn)為：這種說法符合語言習(xí)慣，屬于修辭上舛互辭格的運(yùn)用，不能全用邏輯來解釋。認(rèn)定是病句的一方認(rèn)為：這種說法和舛互辭格是有本質(zhì)區(qū)別的，違背了邏輯上矛盾律的要求，犯了自相矛盾的錯(cuò)誤。雙方的共同點(diǎn)是都認(rèn)可有舛互這種辭格，分歧在：(1)這種說法是否屬于舛互；(2)這種說法是否違反形式邏輯的矛盾律。

漢語修辭格中，的確有一種叫做“舛互”的辭格，定義是：對事物既全部肯定，又部分否定；或既全部否定，又部分肯定。全部肯定，是為了強(qiáng)調(diào)、突出部分的否定：反之亦然。如，“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像。”(《我的伯父魯迅先生》)寫大伯“跟爸爸哪兒都像”(全部肯定)。是為了強(qiáng)調(diào)大伯的“鼻子”不像爸爸(部分否定)。舛互手法在古典文學(xué)作品中就有了，像“室中更無人，惟有乳下孫”(杜甫《石壕吏》)、“萬峰無不下伏，惟獨(dú)蓮花與抗耳”(徐霞客《游黃山記》)、“寶寶和眾人都起身讓座，獨(dú)鳳姐不理”(曹雪匠《紅樓夢》)。現(xiàn)代漢語中用得也不少，像“你這個(gè)人什么都好，就是嘴快”、“什么花都不長，就長這種染指甲的花”、“他什么都不要。但要一點(diǎn)權(quán)——提意見的權(quán)”。_①

利用反義語句并列，形成鮮明的映襯對比，以起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，是語言運(yùn)用(修辭)的一種常用技巧。舛互正是這個(gè)范疇內(nèi)的一種手法。要注意的是，舛互的全部肯定或否定中的“全部”一般是虛指任指，用“什么”“誰”“哪兒”之類代詞或模糊詞語，或再加上“都”“也”“就是”等副詞相照應(yīng)，而不用數(shù)目上范圍上過于明確的說法，如“他家五個(gè)人全都去看電影了，只他一個(gè)人留在家里”。姑且不說前后句內(nèi)容是否矛盾，僅從效果看，說得太死，太具體，就像是在陳述一種情況，起不到前后映襯對比、突出強(qiáng)調(diào)的修辭作用。大家討論的這個(gè)句子，有點(diǎn)這個(gè)味道，實(shí)在了些，因而有的老師讀起來感覺是病句。如改為“這次作業(yè)全班都交了，就陳華一個(gè)人還沒有交。”情況會好些。

修辭學(xué)研究語言表達(dá)效果，邏輯學(xué)研究思維的形式及其規(guī)律，語言是思維的表現(xiàn)者，是外殼，兩門學(xué)科關(guān)系十分緊密。可以說，邏輯學(xué)是修辭學(xué)的基礎(chǔ)，修辭不合邏輯，是難以站得住腳的。一種語言表達(dá)形式，只要得到大眾的認(rèn)可而流傳開來，那應(yīng)該是符合邏輯的，像“曬太陽”、“救火車”、“打掃衛(wèi)生”等，表面看來不合邏輯，實(shí)際都能在邏輯上得到解釋。舛互也一樣，從字面看，是AI或EO命題的同時(shí)為真，違反了矛盾律，實(shí)際上，它表示肯定或否定的“全部”，并非真正的全部，是將后面否定或肯定的部分排除在外之后的“全部”，出于修辭表達(dá)效果的需要。用了貌似全部一類的詞語。有人認(rèn)為為了滿足修辭上的需要，可以不講邏輯、違反邏輯，這是對兩門學(xué)科之間關(guān)系的一種誤解。

附：①見王德春主編《修辭學(xué)詞典》(浙江教育出版社1987年版)和黃民裕《辭格匯編》(湖南出版社1991年第2版)