依托文本 放眼生活 加強整合

語文考試是語文教學過程中必不可少的一個環節。語文課程改革不是取消考試，而是淡化考試的甄別和選拔功能，充分發揮考試的導向功能和激勵功能，使語文考試成為促進學生發展、教學改革的重要手段。當前小學語文考試命題應當注重以下幾方面的改革：

依托文本

在新課程課堂教學中，許多教師沒有讓學生通過認真讀書去感受語言、理解內容、體會要旨。一節課下來，學生活動是豐富了，但卻完全游離于閱讀文本之外，書沒讀，字沒認，詞句沒理解，語言沒積累。如此的語文課堂，已經完全沒有了語文味。這種傾向的出現不能不說與我們有些語文試題輕視文本的導向有關。

文本是語文學習的本原，是培養學生語文能力、提高學生語文素養的最基本、最重要的憑借。語文教學必須尊重文本，用足文本，用好文本，在此基礎超越文本。而“超越”體現了小學語文教學的時代發展要求，對培養學生的創新精神是十分重要的。因此，我們命題時既要立足文本，又要有針對性地適度“超越”，要從基礎出發，從文本出發，要把引領學生潛心體會文本、領悟文本的精神實質和習得文本的語言文字作為“超越”的起點，讓語文試題充滿語文味。

如題目：

1．圓明園在北京西郊，曾經是一座皇家園林，被譽為“萬園之園”。我覺得曾經的圓明園可以用這些成語來形容它：_________、_____________。

現在，圓明園是一片廢墟。假如你就在圓明園的廢墟旁，你的腦海中會蹦出這些成語：__________、________、______________。

圓明園的毀滅是英法聯軍一手造成的，我們可以用這些四字詞語來痛罵侵略軍：________ 、______________。

2．2005年4月2日，是世界童話巨人安徒生誕辰200周年紀念日。我曾經讀過他寫的童話《________》《_________》《_________》和《賣火柴的小女孩》等。其中《賣火柴的小女孩》是本學期學的。看到這個題目．我的眼前就會浮現出這樣一個小女孩的形象：(根據課文中描寫小女孩外貌的句子，用自己的話描述出來)。這個童話故事給我們的啟示之一就是：如果我們節儉而給貧困者以力所能及的幫助，整個社會將更加和諧美好。我讀了這個童話故事，還得到這樣的啟示：_________________________________。

3．《回鄉偶書》這首詩的內容是：“_________，_____________。”假如將這首詩編成故事演一演，你想演的人物是__________。這個人物在舞臺上的活動是這樣的：_________________________。

放眼生活

語文源于生活，又廣泛用于生活。培養學生在生活中學習語文和運用語文的意識和能力，是語文教學的一項重要任務。因此，語文考試的命題應盡量貼近學生的生活實際(包括學校生活、家庭生活、社會生活等)，要通過考查學生在生活中學習語文和運用語文解決生活中的實際問題的情況，強化學生在生活中學語文、用語文的意識，培養學生在生活中學語文、用語文的良好習慣。這類試題容易偏離語文，命題時一定要以語文學習目標為依據，讓生活化試題充滿語文味。

一、注意考查學生在生活中學習語文的情況

如題目：

下面是一幅圖書廣告宣傳畫。觀察畫面回答：

1．這則廣告介紹的書名是：《______》。

2．出版社編寫這套書的用意是：________.

3．“100％精品”說明這套書________；“75％價格”說明這套書____________。兩個意思用一個成語概括就是______。

二、著重考查學生在生活中運用語文的能力

如題目：

現場版

1．同學們，今天是你們小學階段的最后一次考試，此情此景終生難忘。請你根據下面的提示寫出相關的成語：

同學們準備充分：_________

教室里非常安靜：_________

同學們答題認真：_________

碰到難題時同學們盡力去想：

2．看看你的監考老師，然后用一段話來描寫一下他(她)的外貌。

虛擬版

1．2005年4月30日，中國國民黨主席連戰回到母校——陜西省西安市后宰門小學，受到師生的熱烈歡迎。假如你就是在場的一名小記者，你最想問他什么問題?他可能會怎樣回答?

2．周蕓蕓是校報小記者，最近她寫了一篇介紹班主任王老師先進事跡的文章。她想給文章擬幾個小標題，請你根據下面內容用所學的詩句來幫幫她的忙吧。

(1)內容：王老師年過半百，但仍兢兢業業地工作。她甘作教育園地里的一抔春泥，為培育祖國的花朵奉獻自己的一切。

小標題：______，_________。

(2)內容：王老師循循善誘地做學生的思想工作，把愛撒向每一位學生的心田，滋潤他們健康成長。

小標題：_________，_________。

(3)內容：王老師課余時間不斷地參加學習培訓，孜孜以求，不倦探索，因而她教學能力特別強，她的課學生都愛聽。

小標題：_______ ，________。

這里需要說明的是“虛擬版”中的第2題，這是對古詩文考查的一種改革。

引導學生積累一定量的語言材料是語文教學的一個重要任務。經過歷史檢驗的優秀的古代文學作品是語文學習的范本。假如古詩文檢測只注重考查記憶力的話，必然會導致不少教師盲目要求學生機械背誦，許多學生學習古詩文的興趣會因此而喪失殆盡。古詩文的積累前提是理解，只有理解了這些古詩文，才能內化為學生的經驗，才能轉化為學生真正的知識，成為學生感受生活、體驗生活的增長點。

加強整合

語文是綜合性很強的一門學科。新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”“語文素養是語文能力、語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合，具有較強的綜合性。”因此，語文考試的命題應加強整合，要努力通過整合，在有限的試題中考查學生全面的語文素養，以促進學生語文素養的全面提高。

一、加強三個維度的整合

要加強知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度之間的整合，努力在考查學生的語文知識和語文能力的同時，了解學生的思維方式、學習態度和人生觀等深層次的素質。如題目：

1．在本學期學過的課文里，你最欣賞的人物是________，因為_______；你最向往的一處景物是____________，因為__________；給你留下最深印象的一個故事是______________________。

2．閱讀短文后，仿照短文中畫線的句子，注意加點的字，把下面的話寫具體：

(短文略)畫線的句子是：“對于一粒麥子，努力奮斗是不可避免的，風雨是必要的，烈日是必要的，蝗蟲是必要的，它們可以喚醒麥子內在的靈魂。”

仿寫：“對于一個人來說，努力奮斗是不可避免的，________，_______，____________，它們可以喚醒人內在的靈魂。”

3．根據所閱讀的短文(略)的意思編寫一條座右銘來勉勵自己。

例：不經歷風雨怎么見彩虹。

二、加強學科內聽、說、讀、寫以及與其他學科的整合

命題要加強聽、說、讀、寫等能力之間的整合，力求全面、綜合地測查學生的語文能力，促進學生語文能力全面、和諧地發展。要努力加強學科內與學科外知識之間的整合，加強語文科與其他學科之間的聯系，促進學生的全面發展。如：

閱讀課內語段，完成練習。

燕子說：“冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。”

(1)讀了燕子的話，我們知道燕子飛到南方去過冬的原因是：

(2)仔細讀讀這段話中的“春暖花開”這個詞，你好像看到了___________；感受到了________。“春暖花開”可以換成_______、__________、____________等詞語。

(3)我知道，像燕子一樣飛到南方去過冬的鳥兒有_______、_________等。

總之，當前小學語文考試的命題，要盡可能全面體現課程目標，而不單純關注知識、技能，要努力做到“依托文本，放眼生活，加強整合”，力求通過考試全面了解學生學習語文的情況，激發學生學習語文的積極性，有效地促進學生語文素養的全面提高。