理解漢拼方案，研究漢拼教學(xué)

《漢語(yǔ)拼音方案》是經(jīng)第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議審議通過的我國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字拼寫和注音的惟一法定方案。方案明確規(guī)定了它的字母表、聲母表、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)以及拼音規(guī)則、正詞法等。這些內(nèi)容都是法定的。

“ü”上兩點(diǎn)的處理是拼寫規(guī)則的規(guī)定，屬于書寫上的簡(jiǎn)省，在下面兩種情況使用：1．撮口呼韻母(ü打頭的韻母)與j、q、x相拼的時(shí)候，ü上的兩點(diǎn)省略，寫作ju、qu、xu，jue、quan、xun等，因?yàn)閖、q、x不能與u行的韻母相拼成音節(jié)，故ü省略兩點(diǎn)后，不會(huì)與u相混淆；2．撮口呼韻母自成音節(jié)時(shí)，在韻母前加y，同時(shí)省略ü上的兩點(diǎn)，寫作yu、yue、yuan、yun，因?yàn)楱剐许嵞缸猿梢艄?jié)時(shí)前面加的是w。不會(huì)與ü行韻母相混淆。

在漢拼的拼寫中，i代表著三個(gè)讀音不同的音素：除了常讀的i(讀作“衣”)外，zi、ci、si中的i，單獨(dú)寫作一i，i的讀音是“資——”字拖長(zhǎng)音的后半段；zhi、chi、shi ri中的i，單獨(dú)寫作一i，i的讀音是“知——”字拖長(zhǎng)音的后半段)，后兩個(gè)i并不讀“衣”。為了減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難度，采用整體認(rèn)讀的方法，即把zi、ci、si、zhi、chi、slli、ri七個(gè)音節(jié)直接讀作“資、雌、思、知、吃、詩(shī)、日”。不再分析它們的聲母讀什么，音韻讀什么。

漢語(yǔ)拼音方案終歸是人為的東西，難免存在這樣那樣的不足，在使用和教學(xué)漢拼第一線的老師們是最有發(fā)言權(quán)的，國(guó)家也希望聽到大家的意見，以在需要的時(shí)候?qū)Ψ桨高M(jìn)行必要的修訂，讓它更科學(xué)，更好用好教。但在未修訂之前，就只能按方案的內(nèi)容教給學(xué)生，不能隨意增刪改變。

在小學(xué)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，曾經(jīng)有過“弱化”的意見，但大多數(shù)教師和語(yǔ)言專家都認(rèn)為，漢語(yǔ)拼音教學(xué)需要的不是淡化，而是強(qiáng)化。國(guó)家的態(tài)度也是很明確的，1997年全國(guó)語(yǔ)言文字工作會(huì)議確定了21世紀(jì)我國(guó)語(yǔ)言文字工作的主要任務(wù)有四個(gè)，其中一個(gè)就是“繼續(xù)推行《漢語(yǔ)拼音方案》，擴(kuò)大其使用范圍。”2001年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第18條第3款里明文規(guī)定：“初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行拼音教學(xué)。”2005年9月教育部語(yǔ)言文字信息管理司司長(zhǎng)李宇明，在“世博會(huì)語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)”國(guó)際論壇上指出。“熟練使用漢語(yǔ)拼音是信息時(shí)代中國(guó)人的必有素養(yǎng)”。

但是，怎么教好漢語(yǔ)拼音，尤其在方言、少數(shù)民族地區(qū)，是很有科研價(jià)值和實(shí)際意義的課題。盡管有了很多這方面的研究文章，但隨著形勢(shì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，要求也越來越高，需要老師們?nèi)翰呷毫Γ接懗鲆惶滋壮晒Φ慕谭ǎ拍芨行У嘏囵B(yǎng)出一批批漢拼掌握得既扎實(shí)又熟練的學(xué)生。