足球改革背景下小學足球運動開展思路研究

喬 治

（南京曉莊學院第一實驗小學，江蘇 南京 210017）

1 小學足球運動開展背景

足球作為世界第一運動，深受全世界人民的喜愛，我國雖不是足球強國，但有廣泛的群眾基礎。近年來，我國足球水平整體呈下滑趨勢，在世界重要比賽中，都慘淡收場。同時，我國青少年兒童的體質健康狀況也呈現整體下滑趨勢，甚至威脅到國防招兵。在此背景下，國務院辦公廳于2015年3月頒發了《中國足球改革發展總體方案》，其中多次提到足球進校園，希望借此能讓學生體育課堂更加有趣，而不再是簡單枯燥的跑、跳、投，讓學生真正愿意參與到體育課堂中來，同時為我國儲備足球人才。

2 小學足球運動開展的意義

青少年兒童體質健康狀況呈整體下滑趨勢，已經成為一個不可忽視的問題，其不僅表現為身體素質的下滑，也表現為心理素質的下滑。在物質文明高度發達的今天，越來越多的學生留戀于電子產品，不愿意走到室外來參與體育鍛煉，導致身體素質下降，過早地戴上眼鏡等；現在的學生大多是獨生子女，父母的寵愛，爺爺奶奶的溺愛，讓越來越多的孩子自我意識太強，責任心缺失，不會與他人相處，遇到挫折往往不知道該如何應對，以至于出現跳樓、離家出走等一系列問題，心理狀況令人擔憂。如何讓學生的身體素質和心理素質在當前的環境下能得到有效的改善和提高，已成為教育工作者不可忽視的問題。筆者發現，通過小學足球運動的開展，其合作與對抗在對學生的身體素質和心理素質提高方面很有效果，這也是足球有別于其他運動的一大特點。

2.1 對 抗

人與人之間的對抗不僅是力量的表現也是自我心理素質的表現。有體育運動就有對抗，現階段小學體育運動主要是跑、跳、投這種單一性運動，它的對抗主要表現為人與數字的對抗，如我要跑得更快、跳得更高、投得更遠等，這樣學生往往只重視自身的身體素質鍛煉而忽視了心理鍛煉，而足球則更多的表現為人與人的對抗。如足球比賽中有一對一的對抗，也有一對多的對抗，這就要求學生不僅要有一個良好的身體素質，還要有一個強大的心理素質，只有這樣才能更好地應對場上瞬息萬變的形勢，讓自己成為一個真正的強者。

2.2 合 作

人與人的合作可以讓自己變得更有責任心。目前，我國青少年兒童大多是獨生子女，在父母的溺愛下，責任心有所缺失，導致在與人合作方面能力有所欠缺，而現有的體育項目也多是以單人運動為主，因此團結合作更是少之又少，這樣不利于學生之間的交流，而通過足球的學習，學生可以直觀的體會到這不是一個人的運動，只有團結合作相互交流才能靈活運用戰術，才能戰勝對手，因為彼此之間只有學會真誠交流，學會相互信任，才能面對一切未知的困難。

3 小學足球運動開展現狀與問題

3.1 現 狀

目前全國大部分學校都開始開展足球進校園活動，有的學校將足球納入校本課程，有學校將足球引入社團。足球比賽也隨之豐富起來，有校長杯、區長杯、市長杯等。因此，無論是學校還是家長都很重視足球，為足球的開展提供了有力保障。

3.2 問 題

國家雖然號召足球進校園，但是從國家課程設置來看國家課程、地方課程卻沒有改變，留給足球的只有校本課程，足球進校園從某種意義上來說只是一種嘗試，而各個學校情況不一，因此問題也隨之而來。

3.2.1 師資力量不一，足球作為一門學科，已超出基礎運動范疇，需要有專業教師進行指導，而現有體育教師則多是非科班出身，因此教學效果存在很大的差異。

3.2.2 缺少優質足球校本教材，由于校園足球目前只處于校本特色課程，因此沒有統一規范的國家或地方足球教材，都是各校自己進行編寫，加之體育教師存在專業差異，因此，教材不僅差異較大，而且質量也不高。

3.2.3 合作與對抗應用不足，合作與對抗不僅可以鍛煉學生的身體素質，還可以鍛煉學生的心理素質，這也正是足球有別于其他運動的一大特點，然而現階段小學足球運動的合作與對抗僅體現于足球比賽中，這樣可以參與到其中的同學少之又少，大部分同學無法參與到比賽中來，因此不能真正體會到足球的魅力。

4 小學足球運動開展的具體思路研究

足球進校園的關鍵因素仍在于教師，教師作為課堂教學的組織者、學生學習的引導者，應不斷提高自己，同時也要做一個課堂有心人，學會創新教學形式，豐富教學理念。

4.1 重視課外興趣小組訓練

4.1.1 現階段，大部分學校足球興趣小組的訓練都會請專業教練進行指導，體育教師可以以助教身份參與，以提高自身業務能力。

4.1.2 課外興趣小組訓練是體育教師課堂教學的前沿陣地，一方面，教師可以將帶隊訓練的一些好的經驗方法運用于課堂；另一方面，教師可以將足球課堂教學中遇到的問題，在課外訓練中進行嘗試與優化，然后再返回課堂教學，以達到事半功倍的效果。

4.1.3 重視合作與對抗游戲開發，如在傳接球教學中，教師往往采用2人1組，1人傳球1人接球，這樣簡單機械的1傳1接，導致學生不僅缺少對抗意識，同時也不能較好的體會合作意識，如果將此練習設為3人1組，引導學生適當加以干擾，這樣不僅可以讓學生體會到對抗意識，同時也能更好地促進合作意識。對學生身體鍛煉和心理鍛煉起到雙重效果。

4.2 重視校本課程開發

教材是教師實施教學的指導依據，它不僅要遵循學生的身心特點，同時也要遵循《課程標準》和地方《課程實施方案》，因此一本有質量的教材對學生發展起著至關重要的作用，而這樣的教材并不是憑空捏造的，需要教師在一線教學中，不斷地實踐與反思，不斷地科研論證而產生的。在長期從事一線教學中，筆者逐漸摸索出一套足球校本課程開發模式，即“四課一體”的校本課程開發實踐模式，它是通過課外訓練—組建興趣小組、獲取實踐資料，通過課堂實踐—以班級為試點、優化教學實踐，通過課程編寫—整合資源、豐富校本教材，通過課題研究—科研論證、提升教學質量4個環節開發出符合小學生身心特點的、具有可操作性的足球校本課程開發模式。此模式不僅有效的提高了教師的教學、科研能力，同時對教研組的建設起著積極的影響作用，有效地推動了校本課程的發展。

5 結論與建議

“青少年強則國家強，青少年興則國家興。”學校是我國青少年參加身體鍛煉的主要場所，足球課對我國青少年體質健康的影響是積極而深遠的，對實現《中國足球發展改革總體方案》的目標具有重要意義。從世界足球發達的國家，如德國、荷蘭、英國、法國、意大利、西班牙、阿根廷、巴西等強國來看，他們都有非常好的青少年足球發展水平。因此，沒有本國青少年足球運動水平的高度發達是不可能的成為足球強國的。中國要向足球強國的方向發展，當務之急是從小學開始大力推動足球運動的開展，提高中國青少年足球運動的發展水平。