在實踐中作文

[訓練內容]

你平時一定做過不少小制作，比如折紙，剪紙，用橡皮泥捏動物或人物，用廢舊物品(如易拉罐、藥瓶等)做機器人、小娃娃等。請你任選一種，把所用的材料、制作方法和過程說給大家聽一聽，然后依照例文寫下來。

[教學目標]

1．讀懂“例文”《剪紙人》，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。

2．通過討論，進一步領會介紹做小制作類習作的寫作要求：講明所用的材料、制作的方法和過程。

3．激發習作興趣，鼓勵學生自由地說、具體地寫。

4．激活學生思維，開拓想象空間，培養學生的想象能力。

[課前準備]

水彩筆、剪刀、膠水、透明膠、橡皮泥、各種紙盒、彩紙。

[教學過程]

一、以趣激情。導入新課

師：同學們，你們都有屬于自己的小臥室嗎?

生：有。

師：你們的小臥室是誰設計布置的?

生₁：是爸爸、媽媽布置的。

生₂：是我自己布置的。

師：那你們對自己小臥室的設計布置滿意嗎?下面老師來做個民意調查。

(多媒體出示)對自己小臥室的滿意度：

十分滿意( )

比較滿意( )

一般滿意( )

很不滿意( )

師：對自己小臥室十分滿意的同學舉手……(根據學生的舉手人數填入以上括號)

通過以上調查，十分滿意的有5人，比較滿意的有8人，一般滿意的有29人，很不滿意的有18人。可以看出，大多數同學對自己的小臥室的設計布置都存有一些意見，那你們想不想自己來設計一間令自己十分滿意的小臥室呢?

生：想!

師：好，今天老師就給你們提供這么一個機會!

[評析：興趣是最好的老師，是行動的內驅力，教師用挑戰性的語言進一步激發學生不甘于現狀的情感，使學生躍躍欲試，產生了強烈的設計制作欲望，從而興奮而且有情趣地去思索、去創作。]

二、引發想象，動手實踐

師：你們帶來的這些形狀各異的盒子就是你們未來臥室的各種外形，請選擇一種你喜歡的臥室外形，然后用畫圖、剪紙貼、捏橡皮泥等方法去設計、裝飾你們的臥室吧!

(學生動手制作小臥室模型，教師巡視輔導。)

[評析：《語文課程標準》提出“在發展語文能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能”，這一環節的設計旨在引導學生由現實生活進入想象世界，從而發現一片嶄新的天地，既培養和發展了學生的想像力，又巧妙地在制作過程中讓學生積累了素材，積淀了感受，解決了學生習作中最頭疼的材料問題。]

三、交流介紹，口頭練說

(學生完成制作后)

師：同學們設計制作的小臥室真漂亮，很有特色，老師看了都感到耳目一新，眼睛發亮，你是怎樣制作成功的呢?能不能向同桌介紹介紹?

生：能!

師：誰能說說，要把情況介紹清楚，使人聽得明白，懂得應注意哪些問題呢?

生₁：要把先制作什么后制作什么說清楚，不能顛倒順序。

(師板書：注意制作先后順序)

生₂：要把臥室中每一樣東西的制作過程說清楚。

（師板書：說清制作方法和過程)

生₃：要把話說通順、連貫。

生₄：要把最主要的制作過程說清楚，不主要的可以說簡單些。

(師：這就叫做有詳有略。(板書：經過有詳有略)

……

師：下面就請同學們按黑板上的要求把自己設計制作的小臥室介紹給同桌聽，看誰說得最好。

(同桌之間互相交流，介紹制作過程。)

師：有哪位小設計師愿意上來把自己的杰作跟大家共同分享?

(教師點名學生上臺拿著小制作介紹。)

師：我們這些聽眾是不是要發表一下自己的觀點?(集體評議：有沒有按黑板上的要求介紹。)

[評析：在教師的激勵和引導下，使學生獲得了成就感，從而產生了濃厚的表達愿望，形成了非要將自己的感受表達出來不可的學習氛圍，并在學習的樂趣中和同學們的評議中學會了表達的方法。不知不覺將“教學目標”轉化為自主表達的內在需要，為學生創設了一個敢說、樂說、善說的自由空間，也為他們充分展示個性和創造性提供了一個新的平臺。] 師：看了同學們的制作，聽了你們的介紹，老師相信，如果今后有機會，你們一定會根據自己設計的模型來布置自己的小臥室，對嗎?

生：對!

師：現在老師再來做個民意調查：

(多媒體出示)根據自己設計的方案來布置小臥室的滿意度：

十分滿意( )

比較滿意( )

一般滿意( )

很不滿意( )

師：對自己小臥室十分滿意的同學舉手……(根據學生舉手的人數填入以上括號)現在，十分滿意的有55人，比較滿意的有4人，一般滿意的有1人，很不滿意的沒有。可以看出，同學們對自己設計布置的小臥室還是非常滿意的。

四、研讀例文。感知寫法

師：這節課，同學們的奇思妙想都很有創意，如果你們能把剛才自己設計制作的過程寫下來，那肯定會是一篇挺不錯的作文。有一位小朋友就把自己的一個小制作寫了下來，寫得真不錯，使人一看就能學會做，他是怎么寫的呢?

(多媒體出示例文《剪紙人》)

師：誰已經學會了?學會的同學舉手!

師：呀，都學會了!真聰明!你們為什么能一看就學會了呢?

生₁：因為作者把剪紙人的材料都寫清楚了。

(師板書：交代制作材料)

生₂：因為他把自己是怎樣剪的寫得非常清楚。

(師把黑板上已有板書“說清制作方法和過程”改成“寫清制作方法和過程”。)

師：可見要把一件小制作寫清楚必須注意以下幾點(指板書)1．交代制作材料2．寫清制作方法和過程(注意先后順序)3．寫制作經過有詳有略

[評析：張志公先生認為“模仿是學習寫作的必經之路。”對于筆頭稚嫩的小學生而言，仿寫就是一根拐杖，可以助其走過學寫作時最初的那段蹣跚路程。讓學生讀例文，掌握寫小制作的方法，以便達到“仿與創”的結合。總之，“仿”是途徑，“創”才是目標。]

五、明確要求，自由習作

師：下面就請同學們按以上要求把自己設計布置的小臥室的前后經過寫下來，為了使習作內容更加充實、生動，在寫制作方法及過程中可以把自己在制作過程中遇到的困難以及如何克服的寫進去，也可以穿插描寫自己的心情變化等。有興趣的同學還可以給自己的習作配上簡易的設計圖，讓讀者能更清楚地了解你的創意。

[評析：樹立大語文教學觀。把實踐活動與寫作恰到好處地結合起來，努力體現“以學生為本，興趣為重，生活為實，實踐為主”的現代教育理念，誘導學生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到文字表達的轉化，從而提高他們的思維能力及習作的寫作水平。]