《白鵝》教學設計及點評

(2004年第五屆青年教師閱讀教學大賽一等獎作品)

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

[三維目標的制定突出閱讀教學的特點，是交融的，符合年段要求，具有本課的個性。]

教學重、難點

在語言學習中了解白鵝的特點和本課作者表情達意的主要方法。

教學時間

兩課時。

教學程序

第一課時(參賽課時)

一、激情導入

1．同學們，你們見過白鵝嗎?看，這就是白鵝。(播放鵝的各種活動及神態的錄像)看了錄像，想說些什么嗎?

[學生對鵝比較生疏，錄像中鵝的形象能引發第一感知，激發學生對鵝的興趣。]

2．簡介作者豐子愷。

課文的作者是豐子愷先生。他在繪畫、翻譯、音樂、書法、文學等方面都取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品，《白鵝》就是其中一篇。

二、檢查預習情況，整體感知課文

1．同學們預習了課文。生字還記得嗎?

(出示卡片)齊讀，指名讀，開火車讀，強調讀準“頸、吭、倘、供”的讀音。

2．生字重現多次就能記得更牢。這些詞語也讀好了嗎?

卡片出示：“看守、凈角、譬如、窺視、侍候、步調、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不足”等詞語，注意多音字，平、翹舌音及字的聲調的讀法。

3．知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

[字、詞教學扎扎實實。在學生課前自學的基礎上，課堂上的教學注意突出重難點。通過認讀帶生字的、較難讀的詞語，鞏固生字和生詞，有助于讀好課文，掌握字、詞。]

4．自己大聲地讀課文，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。讀后說說白鵝給你留下了什么印象?

(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象)

5．小結。

三、學習一、二自然段

1．課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要?和全篇課文有聯系的句子，用橫線畫下來。(自學)說說你畫了哪些句子，為什么。

2．學生談體會后，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們，后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：

好一個高傲的動物叫聲 步態 吃相

3．大家再讀第一、二自然段，進一步體會課文中心句及過渡段的作用。

[“體會關鍵詞句的作用，初步把握文章的主要內容”是新課標在中年段的閱讀要求。以上環節，引導學生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。]

四、學習第三自然段

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出能表現白鵝叫聲特點的詞，用橫線畫下來；從中找一個詞語讀讀，從這個詞你能想象白鵝在干什么，好像在說什么嗎?把你想象到的，在詞語旁寫一寫，或者用畫畫出來。

(如有學生交流時說到“厲聲叫囂”則出示“囂”的金文字型，讓學生知道，祖先造的這個字，中間的“頁”表示人頭，火氣上沖，旁邊是眾口，意思是又喊又叫。以此使學生進一步學好字詞)

[著眼于學習怎樣表達?！皡柭暣蠼小?、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”、“狂吠”等詞語十分形象、生動地表現出了白鵝叫聲的特點，教師因此引導學生邊讀邊勾畫詞語、動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀，先從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，觀察的細致，然后再進行交流、展示，互相分享感受和收獲。在學習活動中，既注重點撥學習方法、培養習慣，又注重豐富積累。]

2．這個句子應該怎樣讀?(指“好一個高傲的動物”)自己練讀，讀出內心的感受。

3．認真讀課文第一、三段，白鵝還給你留下什么印象? 學生讀書后再次形成交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職、勇敢、可愛等。

4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

[讓學生在語言學習中認識、領悟明貶實褒表達方法的作用，是通過引讀有關句子、組織小組討論、全班交流及教師的點撥。從字面深入內涵體會作者的情感等活動來實現的。教師的教與學生的學有機結合，目的是培養思維品質，讓學生體悟讀書、表達的方法。]

5．再帶著感情讀“好一個高傲的動物”。通過學生讀、老師讀，品味表達對白鵝贊美之情的不同讀法。

6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7．出示詞語，積累詞語。齊讀：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段

1．齊讀課文，想想作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點。

[了解課文的表達方法，知道是用鴨與鵝步態比較的方法來寫的。]

2．問讀：鴨子的步調是怎樣的?(學生讀有關的句子)鵝的步調又是怎樣的?(學生讀有關句子)

[在富有啟發性的問讀中，學生再次接觸課文，進一步體會用比較的寫法突出特點的好處。]

3．讀了這段課文，誰有不懂的問題嗎?(學生質疑“頗像京劇里的凈角出場”，老師播放有關錄像)

4．讀了課文，看了錄像，你們能從寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。(一兩組學生自告奮勇，分別表演鴨和鵝走路的樣子，其他同學根據詞語評價表演)你們覺得這樣學習課文有趣嗎?

[此環節的設計目的一是便于教師了解學生對詞語把握的情況；二是能使學生進一步感悟觀察細致表達準確，以及運用對比、擬人來突出特點的寫作方法；三是改變學習方式、方法，變靜止的學習為動態生成，富有立體化，在多種感官及師生合作參與的學習中，讓學生獲得愉悅的情感體驗，提高效率。]

5．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發感情。

6.小結后齊讀第四自然段，積累語言，加深體會。

7．出示并朗讀詞語——步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

六、讀寫結合。積累運用

1．課文用準確的詞語和事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?

出示“快樂寫話卡”：

我是一只___________ 的白鵝。____________________________________________________________________________________。

[該練習題題質活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞句，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。]

2．練筆、展示、評議。

［課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化——外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。閱讀教學應該引領學生經歷“感受——理解——積累——運用”的語言學習過程。這是提高語文能力的有效途徑。］

六、總結(略)

總評

《白鵝》是第四單元首篇課文。本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排中外作家的4篇作品。目的是讓學生感受動物的可愛、可敬，體會到同是寫動物，不同的作家觀察角度不同、表達方法不同、語言風格各有特色，引導學生學習作家表情達意的特別方式，豐富積累，提高讀寫能力。

課文是文質俱佳的范本。上好本課。能使學生在后面幾課的學習中舉一反三，把精力和時間集中在鑒賞、積累、運用語言方面。

總的來說，本課所采用的主要策略如下：

一、學習活動多形式、多功能。讓課堂充滿生命活力

新課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生學習活動時間多，訓練密度大，每項活動都目的明確，都指向三維目標的全面落實。具體表現在：

1．讀書的次數多、形式多，讓學生盡量大面積、多次地接觸規范的語言文字。2．讀書與思維密切結合，如邊讀邊勾畫表現特點的詞語，展開想象，寫批注或畫畫；讀演結合，根據詞語表演，并運用詞語進行評價；字理教學、觀看錄像等等，多種方法方式的交叉、結合。3．學習幾種主要表達方法，處理好引導和學生感受、體驗、發現的關系。4．讀詞，自主選詞，遷移方法，改變人稱練說，這是語言由內化到外化，由仿到創的訓練。這些活動，都離不開師生、生生對文本的解讀、感悟、體驗和互相間的交流、互補、共享。

二、遵循規律，講求實效，重訓練也重發展個性

教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

教學中，根據本課目標，針對學生學習的難點，主要在如下方面加強指導：

1．感悟重點句及過渡段在課文中的作用，對文章的內容、條理有一個粗淺的認識。2．分別從“叫聲”、“步態”了解課文怎樣具體寫白鵝的特點。內容不同，引導用不同的學法學習；“叫聲”部分，使學生從形態、聲音去理解，感受用詞的生動性；“步態”部分，則體會作者觀察的細致及對比寫法的生動、風趣。3．引導抓住重點詞句，了解用明貶實褒、擬人及對比寫法突出特點的好處，并體會作者的情感等等。在教學中，老師不包辦，注意總結加以點撥、強調，而且。盡量讓學生有選擇內容的自由，有思維和表現的自由，激勵學生的自信心，讓每位同學都享有活動的時間和空間。