在詞句的比較中感悟

學習目標

1．正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。 2．讀懂課文內(nèi)容，學習運用多種句式進行表達。

學習重點

在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

學習準備

1．教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

2．學生觀察和收集不同植物開花的時間。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認識哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么?

2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學生自由聯(lián)想)

3．出示課題：讀題后有什么疑問嗎?

二、整體感知

1．自己讀課文，說說讀懂了什么。

2．出示生字詞，學生認讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。

3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節(jié)問題，留下主干問題，作為引導體會感悟課文的主要線索。

三、朗讀感悟第一自然段，體會不同的表達方法

1．自讀第一自然段，引導發(fā)現(xiàn)：你覺得這些花兒最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣)

2．你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。

3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導學生體會下面句子的表達方法：

(1)課件出示：

學生讀句子，比較，討論。(上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調(diào)、干巴、無趣)

(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請在書上找出來，并用波浪線勾畫出來，讀一讀，你又體會到了什么呢?(“睡蓮從夢中醒來”；“萬壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現(xiàn)”)

4小練筆：用自己喜歡的表達方法改寫“午時花開花了”和“夜來香在晚上八點開花”。

5．練習有感情地朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受再人情地朗讀全段。

四、學習第二自然段，體會用詞的準確

1．為什么這些植物開花的時間會不同?引導學習第二自然段。

2．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

3．練習朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關)

4．引導學生通過比較體會“左右、往往”等詞語的準確。

5．用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

6．在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

五、學習最后一段。體會課文中“花鐘”做法的奇妙

1．朗讀課文最后—個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。

2．“我來做”：你們也搜集了各種花兒在24小時內(nèi)的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式?

3．學生、師生自由組合，動手設計。

4．展示作品，共同評價欣賞。

六、選擇自己喜歡的部分背下來

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評析

本課時設計的重點和特點在于通過比較，體會用詞的準確，體會不同句式表達的效果。它可以給我們兩點啟示：

一是語文教學不能忽視語言表達形式的學習。我們的中段教學，教師往往重課文內(nèi)容輕語言表達形式，這種傾向不利于學生的語文能力的發(fā)展和提高。而重視語言表達形式的學習又不能孤立地進行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語言材料隨文學習，及時實踐運用，這樣效果比較好。

二是對文本的感悟應該重視關鍵詞句的理解體會，而體會關鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡單而有效的形式。本教學設計的兩次比較都恰當?shù)匾龑Я藢W生體會用詞的準確，體會句式表達的特殊效果，是教學設計的一個亮點。