“同課異構(gòu)”公開教學(xué)實施策略研究

李潔

摘要：初中數(shù)學(xué)實施“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)，最重要的是初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要求教師要主動參與、交流探討，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，摒棄傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式促進數(shù)學(xué)教學(xué)的進步，以適應(yīng)新形勢下的學(xué)校教育的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；同課異構(gòu)；教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)實施“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)，最重要的是初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要求教師要主動參與、交流探討，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，摒棄傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式、促進數(shù)學(xué)教學(xué)的進步，以適應(yīng)新形勢下的學(xué)校教育的發(fā)展需要。因此，學(xué)校和教師就要及時地采取有效的教學(xué)策略，有效的教學(xué)策略很多，主要可以概括為以下兩點。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，與時俱進，跟著時代發(fā)展的腳步走，立足于新形勢下的新的教育觀念。從定義上講，教育觀念是指教師在教學(xué)實踐活動中，對自己的教學(xué)活動的認識以及所持有的看法。由于教育觀念是否合理不僅影響教師的教學(xué)工作，也會影響學(xué)生的發(fā)展水平；而且傳統(tǒng)的舊式的教育觀念限制了教師的思維方式，束縛了他們的思想，這就會在一定程度上阻礙學(xué)生的學(xué)習，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以要求教師必須順應(yīng)教育的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，接受和學(xué)習較新的教育觀念，多與外界接觸來增長自身的知識經(jīng)驗與閱歷，學(xué)習先進的教育教學(xué)理論與觀點，學(xué)習其他優(yōu)秀教師的好的教學(xué)技巧和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。與此同時，高效的課堂教學(xué)效果，也要求學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)的討論中來。

【案例】某中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在上“根號的引入”這一節(jié)數(shù)學(xué)課時，不是直接告訴學(xué)生根號這一數(shù)學(xué)符號，并記住這一數(shù)學(xué)符號，而是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要引入根號，也就是引入根號的必要性和重要性。他通過一組數(shù)據(jù)：4，9，16，25，5，7，10，讓學(xué)生自己動手求出這組數(shù)據(jù)的平方根，很顯然，這組數(shù)據(jù)中前四個數(shù)4，9，16，25可以很簡單地算出它們的平方根，而后三個數(shù)的平方根對還沒學(xué)習本節(jié)課的學(xué)生來說是個難題。所以學(xué)生在求后三個數(shù)5，7，10的平方根時就遇到了困難。就在這個時候數(shù)學(xué)教師說：“看了下面同學(xué)計算的結(jié)果，前幾個數(shù)的平方根同學(xué)們都能夠很快算出，那后幾個數(shù)的平方根應(yīng)該怎么表示呢？同學(xué)們請看黑板，對于一些無法開盡的數(shù)我們用這樣一個符號‘ 來表示它的平方根，舉個例子來說，5的算術(shù)平方根就是 ，以此類推。”通過這個教學(xué)案例，我們發(fā)現(xiàn)這位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法有很大的區(qū)別，他不是直接機械地將知識告知學(xué)生，而是通過知識的背景啟發(fā)學(xué)生的思維，很好地落實了啟發(fā)式的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生掌握課堂知識，更有助于學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識的記憶。更重要的是，這位教師教會了學(xué)生好的學(xué)習方法，也便于學(xué)生在今后的學(xué)習中遷移，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

二、加強合作交流，樹立團隊意識

在今天這個競爭十分激烈的社會，人們越來越重視人與人之間的交流與合作。作為教師難道就不應(yīng)該培養(yǎng)合作意識么？我想，承擔著培養(yǎng)未來社會接班人這一重任的教師更應(yīng)該具備合作、交流意識，這也是為自己的學(xué)生樹立良好的榜樣。可是在現(xiàn)實中卻并非如此，為了物質(zhì)或者是精神上的獎勵，為了在與其他教師的競爭中脫穎而出，很多教師都活在自己的小世界里，不愿意與他人交流協(xié)作，生怕別人學(xué)去了自己最新的研究成果或者先進的教學(xué)理念、教學(xué)方式。然而，“同課異構(gòu)”型公開課特別要求與強調(diào)同年級教師之間的相互交流合作，某位教師在學(xué)習他人先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，改進自己的教學(xué)方案與教學(xué)方法，然后再公開授課，讓同年級的其他教師參與聽課、評課，給出指導(dǎo)意見。由此可見，合作交流、團隊協(xié)作對初中數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)有重要意義。那么應(yīng)該如何樹立同年級教師的團隊協(xié)作意識呢？

首先，學(xué)校可以通過組織集體備課、集體學(xué)習等方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生體會合作學(xué)習帶來的快樂，從而更加積極地投入到交流與合作的熱潮當中。

其次，多為初中數(shù)學(xué)教師提供合作交流的機會，可以經(jīng)常舉辦一些數(shù)學(xué)研討會，讓他們在交流、探討的過程中互相學(xué)習、相互借鑒、共同進步。初中數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)的開展，為初中數(shù)學(xué)教師提供了一個很好的交流探討的平臺，有利于培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師的團隊協(xié)作意識。更重要的是，在這個平臺里，他們可以盡情地展現(xiàn)個人魅力，發(fā)揮他們的作用，實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。

當然，僅僅做到以上的兩點還不足以確保初中數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)的順利實施，需要在此基礎(chǔ)之上對教學(xué)策略進行進一步地完善與細化。一節(jié)成功的公開教學(xué)必須要有科學(xué)而合理的教學(xué)目標，教學(xué)目標制定得是否合理關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，因此制定目標必須從學(xué)生的實際學(xué)習情況出發(fā)。此外，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得好，有助于激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，而且更加易于學(xué)生理解與掌握課堂所學(xué)的知識。教師與學(xué)生之間的很好配合是一節(jié)公開教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，不只是一方的課堂，不只是教師或者是學(xué)生單方面的努力，兩者的配合很重要。

“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)往往是多位教師共同參與合作交流的結(jié)果，是同年級的教師集體智慧的結(jié)晶。激發(fā)教師的教學(xué)熱情，在評價中突出團隊合作的力量，把團隊合作的精神同教師個人的工作捆綁起來，對教師的考核與團隊合作掛鉤，而不是僅僅突出某幾位教師的工作業(yè)績，否則會使得一些未被表揚的教師對教學(xué)工作失去熱情，不利于調(diào)動教師教學(xué)的積極性與主動性。此外對“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)的評價，重點應(yīng)該落在整個教學(xué)過程，而不是對結(jié)果的評價，只有對整個教學(xué)過程進行深入的分析與深刻的反思，才能為以后的“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)積累經(jīng)驗，才能在原有的基礎(chǔ)之上有所提高，有所進步。