實踐課進行方式與考核方法的探討

在必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，實踐課是重要環節。對于學制三年的電子信息工程高職專業，根據教學大綱的要求。實踐課的課時要占總課時的40％；并且，實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系：還要求凡是教學計劃規定開設的課程都要對學生進行考核，積極改革考核的內容和方法。本文根據實踐課的側重點不同將其細分為五種類型，如何豐富實踐課的教學內容、提高實踐課課程的教學質量，評估與考核學生掌握知識的效果是值得探討的一個課題。筆者在電子信息工程等專業的教學中。對這五種類型的實踐課進行方式和考核方法作了些嘗試與探討。

1、開放式電子電路制作類課程

以學生在教師的指導下能獨立完成一至二項電子電路的制作為目標的教學。

實踐課程的主要內容與實踐課進行方式：

(1)教師講授電子產品的制作過程及注意事項，包括實驗室制作、工廠的中試與規模生產。讓學生了解電子產品的制作過程。

(2)教師以啟發式的教學方法，對多種典型電子電路進行評價與分析，開拓學生選題的思路。

(3)學生根據興趣進行應用型電子電路的選題、查找資料，但對所選擇電路的元件數量有要求，不能太少，否則。難以看出元件安裝與焊接工藝的水平。因此，一般選擇有傳感器、放大驅動電路、有電控元件；無線電遙控類、報警類電路。

(4)教師、學生一起評價、比較、分析同學所選擇的電子電路的優、缺點，估計制作中可能會遇到的困難與問題。比如，所選擇的電子電路元件：參數是否有誤，元件能否買到。電路調試的難度，制作過程的安全問題等。

(5)學生采購元件，熟悉元件的外觀、性能、檢測方法、價格等，進而對電路的性價比進行優化。

(6)學生根據電路元件尺寸、抗干擾措施、工藝要求等，自制印刷電路板。

(7)學生通過訓練，掌握安裝、焊接技術。

(8)在教師的指導下，根據不同電子電路的特點，學會分步調試的方法。

(9)學生小制作成果演示、自述與教師講評相結合。

(10)綜合平時實訓記錄，學生寫出實訓報告。

在整個技能課教學過程中教師起指導作用，由于課程的開放性，學生的自主度高，所選擇的電子電路品種多。課程時間安排以周課時2節為宣，評定成績最好跨學期。使學生有更多的課余時間進行制作。這類課程學生學習成績的評定：首先由學生進行小制作成果的演示。并介紹制作過程，內容包括：選題的思路，元件采購的情況，元件代用的方法，調試中遇到的問題如何解決。其中理論知識水平較高的是：選題、元件代用、調試。同時，教師在學生完成的小制作實物上可看出，選題有否新穎性。觀察焊接技術及安裝工藝。觀察元件代換的多少，是否合理。提問學生調試過程的一些要點。再根據班級安裝這項目人數的多少進行綜合評分。一般是安裝的個數少，得分較高。

但這種開放式技能課的教、學方法要注意，具體焊接和安裝操作應該由學生自己獨立完成，其他部分的學習可以同學間互幫互學。所以，為彌補這種教學方法的不足。應設置以焊接為內容的考核，要求學生在規定的時間中焊接多少合格的焊點，可以用不同線徑的漆包線剪成不同長度的小線段代替元件進行焊接的考核。

2、設備使用技巧類課程

以掌握設備使用技巧為目標的教學。

實踐課程的主要內容與實踐課進行方式：

(1)教師講授設備的用途、主要技術指標、調試方法、使用方法、技巧和注意事項。

(2]學生在教師的指導下操作訓練。

(3)寫出實訓報告。

這類課程有電子類儀器儀表的使用、攝、錄像設備的使用等課程。以攝、錄像設備的使用課程為例，平時學生可以通過以拍攝課堂教學錄像片。拍攝專題片作為訓練內容，能完成不同使用功能的配接，設備的調試和使用。例如，放像、多機復制，定時錄像、視頻錄像等。 拍攝技巧方面，能掌握攝像機的推、拉、搖、移、跟的拍攝技巧?？己朔椒ㄓ袃蓚€方面的內容，筆試：了解學生掌握基礎知識的情況。試題可以是如下類型：為實現不同的功能進行設備之間的連接，以畫方框圖的形式寫出接頭、電纜、設備的名稱；設備正常工作所必須的調試步驟；教學錄像片的類型；不同錄像片的拍攝技巧、拍攝方法、注意事項；編輯語法等。實際操作的考核：首先可觀看學生平時制作的樣片或素材片作為評分的參考，再以抽簽的方式抽取實際操作的試題，在規定的時間內學生完成試題所要求的操作。比如，3分鐘內拍攝—個清晰的“推”的鏡頭：4分鐘內完成一段2、10頻道電視節目的錄制等。以這種方式進行考核，速度快，試題覆蓋面廣。

3、電子電器維修類課程

在了解電子電器信號流程的前提下，以掌握電子電器的通用檢修技術為目標的教學。

實踐課程的主要內容與實踐課進行方式：

(1)學生首先熟悉用以演示的電子電器示教板的電路，電路結構，元件外觀及特性。

(2)教師邊復習電子電器工作原理邊利用該電子電器示教板進行故障演示，使學生了解電子電器的信號流程與故障現象的關系。

(3)教師用示波器或掃頻儀等儀器測量電子電器示教板的技術參數。使學生了解技術參數的獲取與檢測方法。

(4)教師應用示波器對標準信號進行尋跡縮小電子電器的故障范圍，用電阻測量法、電壓測量法、替換法找出故障元件，使學生了解電子電器的通用檢修方法的實施步驟。

(5)學生親自在示教板上按教學大綱的要求進行實驗，操作。加深感性認識。這一環節占實驗的大部分課時，時間上可為全開放式的。

(6)檢修類課程如果不用示教板教學，采取先讓學生安裝電子電器整機，而后學習檢修技術，則要突出掌握人為故障與并發故障檢修法，要學習整機調試技術，難度較高，低年級不宜采用。

考核方式，筆試：描述故障現象的試題。學生能否選擇正確的檢修方法并列出正確的檢修步驟：有故障的名稱，學生能否描述故障現象；列出故障電路的電壓、電流值，學生能否找出故障元件等。操作考核：用電子產品以故障模擬作為考題，學生進行實踐操作。用儀器儀表檢測，排除故障。這種方法考試速度慢，電子產品的故障率高。如果用具有考試功能的示教板來模擬故障現象，而后根據學生在示教板上操作模擬故障開關的次數找到故障點進行評分，或使用儀器儀表在示教板上檢測找到故障元件進行評分，均是好方法。但是，針對這種教學方法無焊接、無拆裝元件的不足。應增設在元件密度較高的印刷電路板上，用焊接的方法拆裝元件的操作考核。

4、探索驗證類與檢測類實驗課程

按各門課程教學大綱對實驗的要求安排實驗，這類實驗的內容、門類較多，有電路分析低頻、高頻電子線路；數字電路等實驗。按實驗的目的可以分成：探索或驗證類實驗——進行這類實驗的目的是通過實驗驗證電子電路的有關理論，或通過實驗，探索新的問題，按課改的要求今后驗證性的實驗會減少；檢測類實驗——進行這類實驗的目的是為了檢測電子部件的指標參數。為分析、使用電子部件取得必要的數據。由于是電類基礎課程。所以實驗器材也通用化，多為實驗箱式。提高了實驗與實驗考核的效率。

實驗課程的主要內容與實驗課進行方式：

(1)學生課前預習實驗指導書，明確實驗的目的、任務、基本原理等。并了解實驗須知。

(2)教師講授實驗原理、要求，儀器設備的使用方法、注意事項。

(3)學生做實驗。動手操作、觀察現象、讀數、記錄與審查數據。

(4)學生寫實驗報告。

由于實驗箱的便利條件，考核方式有兩種形式，一是，在一次實驗箱的實驗完成后，教師就評實驗操作分，而后根據實驗報告評這次的總分。多次實驗成績的積累就得出總成績。二是，在平時開放式實驗的基礎上，實驗考核時，擺出這學期這門課的所有實驗，每個實驗箱進行一種實驗，學生以抽簽方式完成其中的一至二項的實驗，評出操作分，而后根據該生這學期這門課程的所有實驗報告評出總分。

5、畢業設計

在教師的指導下，設計、制作綜合類應用型電子電路。

以學生自學為主，自找課題，自己制作、調試，寫出畢業設計報告。評分方法可參考開放式電子電路制作課程。

培養實驗能力和實際技能是高職教育的重要內容之一。有理由相信隨著高職教育的發展，新實驗器材的涌現，會有更完善的實踐課的進行方式與考核方法的出現。