提高物理課堂教學效果

當前評價教學質量主要以學生學習成績為標準，以平均分、及格率、優秀率等為指標，以考慮結果為依據。這種只看考試結果。不看教學過程效率的評價方法是不科學的。客觀的情況是，有的教師是通過提高課堂教學效率，輔之以少量的課后作業而獲得高分數。有的老師效率較低，靠占用學生大量的課余時間，雙休日的輔導補課，布置大量作業想獲得高分數。“課內損失課外補”，不僅耗費學生大量的體力和精力，為課業而拼命，而且嚴重損害學生的全面發展和個性特長的發展。同樣，教師自己也消耗了大量的體力和精力，擠去了備課時間。由于備課不充分，課堂教學效率必然下降，造成惡性循環。因此，評價教師的教學質量，不僅要看結果，而且要看過程；不僅要看質量指標，麗且要看效率指標；不僅要看考試成績，而且要看學生的課業負擔量。深入研究提高課堂教學效率有著十分重要的意義和作用：它既是—個舊課題，又是一個新課題；即是個常規課題，又是一個改革的課題。如何調動學生學習的積極性，讓學生想學，樂學，怎么提高物理課堂教學效果，下面就此談談我的一些看法。

一、搞好教學設計

備課即教學設計是上好一堂課的首要環節。教師備課不僅要備教材。還要備學生、備教法。教師采用哪些教學手段和方法，怎樣處理教材、組織設備，怎樣進行教學活動，都應根據自己對教學大綱的理解和對學生的了解確定。教學設計工作做得如何，不僅可以體現一個教師的教學經驗和教學責任。而且直接關系教學效果的好壞，每節課是先講后練、先練后講、還是邊講邊練，教師要根據教學內容確定。決不可千篇一律地先講后練。另外，哪些學生需要個別幫助，哪些學生需要指導、提高。等等，都要教師根據具體情況精心安排。

二、善于運用精彩生動的語言

蘇聯教育學家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知識不變為僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創造工具。在課堂教學中，教學語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。形象的比喻，激勵的話語，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點撥，使抽象變具體，深奧變形象，乏味變有趣。另外，教師的書面語言(板書)和姿態語言(教態)也顯得尤為重要。黑板上的一個記號、一種格式，教師的—個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛，給學生的思維激起陣陣漣漪，把教學推向高潮。所以，教師的語言應注意準確、生動、鮮明，具有啟發性、針對性、靈活性和教育性，這樣才能調動學生學習的積極性。倘若教師語言羅嗦重復，模棱兩可，詞不達意，拖泥帶水，怎不令學生昏昏欲睡呢?在課堂教學中，老師語言還要做到節奏鮮明，抑揚頓挫，疾徐有序，力求做到牢牢地吸引學生的注意力。

三、運用直觀形象的教具可起到事半功倍的效果

例如：巧妙運用彩色粉筆。在課堂教學中，為了突出重點和進行對比，有時可用彩色粉筆書寫和描述。彩色粉筆一般用于需提醒學生注意的詞語、公式等。但是彩色粉筆不宜運用過多，否則會干擾學生的思維，分散學生的注意力。

再例如物理中的“電磁感應”一節內容看起來簡單，但學生學起來感到很難，不易掌握。我先根據課本裝置做演示實驗。提出幾個問題讓學生思考：假如：(1)電路開關閉合；(2)開關仍閉合，把電源去掉；(3)接通電源，開關不閉合。在這三種情況下，各發生什么現象。把三個問題提出后，逐個進行演示實驗，讓學生仔細觀察。學生能清楚地看到：

第—種情況，電流表指針偏轉。因為有電源，而且電路是閉合的。

第二種情況，電流表指針不偏轉，原因是沒有電源供電。

第三種情況電流表指針不偏轉，原因是開關不閉合。在學生理解的基礎上，再引入電磁感應一節。

實踐證明，恰到好處地使用各種形象直觀的教具，能加速學生對知識的理解、深化和鞏固，能起到事半功倍的作用。

四、從學生的親身體驗，提高課堂教學效果

從生活中獲取的經驗，學生感受比較深。根據學生的這種心理特點，在物理的教學過程中，把學到的物理規律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現象，把物理規律同學生的生活經驗對號入座。這樣既可以加深學生對所學規律的理解，又會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發出對物理的濃厚興趣。例如：在講授蒸發時，可以先給學生講一個生動的貼近生活的故事：中國的茅臺酒在參加國際評酒會時。國外參展的酒，由于其包裝精美，受到與會廠商、官員青睞，而中國的茅臺因包裝粗糙無人問津。這時中國外交官急中生智，立即將一瓶茅臺摔在地上，此時展廳內酒香飄逸，從此茅臺酒馳名中外打入國際市場，給國家帶來了豐厚的經濟利益，接著問：“飄逸的酒香怎么來的?”引入所講的內容。接著讓學生舉出日常生活中見到的蒸發現象，在教師的引導下歸納出蒸發的概念。最后利用學生舉出的日常生活中最熟悉的曬衣服的例子。啟發學生從三個方面進行分析。又如：能的轉化和守恒定律是物理學中最重要的規律之一，但比較抽象，在教學中可多舉一些學生熟悉的例子進行解釋，如冬天熱水泡腳感到暖為能的轉移。雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和為能的轉化。太陽能熱水器是將太陽能轉化為熱能，煤燃燒是化學能轉化為熱能。

五、重視情感投入

在中學物理教學中實施情感目標，一要面向全體學生，使每個學生的興趣，愛好、特長、個性都得到和諧充分發展。把傳授知識與情感有機結合起來。二要激發學生學習興趣，開發智力、培養學生學習的自覺性、使學生感到學習又艱苦又愉快。注重教學藝術、改進教學方法、激發學生思維的積極性。

此外要建立良好的師生關系。教師在課堂感情要真摯，教態和藹；課后要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等的對待每一位學生，對差生更要關懷備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學信息告訴教師。

還要以愛心去激發學生潛在的智慧，提高課堂教學效率。教學實踐證明。本學科學習好的學生對本學科的老師特別喜歡。相反的，本學科學習差的學生對本學科的老師便敬而遠之，甚至討厭。造成這一根源的關鍵在于老師。對成績好的學生在與其交談時，絕大多數老師都會有意無意地通過語言、眼神、笑貌表現出對他們的表揚、鼓勵，學生從中得到喜悅，感到自信。因此，他們便愿意主動接近老師，自然產生我要學好的欲望。因此，他們上課時，心情特別輕松，情緒活躍，思維敏捷，課堂效率大大提高。相反，對成績差的學生，老師在情感上并不那么接近，結果他們上課時“不求有功，只求無過”，呆坐著不思考，不回答問題，思維呆滯，潛在的智慧便漸漸消逝。所以，教師面對全體學生要給予同樣的愛，通過熱情的關懷，殷切的期待，去鼓勵、喚醒學生，堅信學生一定會成功。這樣，學生便從老師的愛中獲得信心和力量，情不自禁地投入到學習中去，從而進發出智慧的火花，變得聰明起來，達到提高教學效率的目的。

用情感去激勵、喚起學生心靈的共鳴提高課堂教學效率，也很重要。教學過程不僅是知識的傳授，而且還是情感交流的過程。教師可以通過神態、動作、語言等因素來表達豐富的情感，使學生產生強烈的情感效應，扣擊學生心弦，激發學生積極探索的精神。更重要的是，閱讀教學時，教師要努力運用教材中蘊含的情感力量，扣擊學生心弦，掀動他們心中的感情波瀾。

物理教學的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新興趣與創新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。