激發學習興趣學好中學數學

心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向，學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以研究。中學數學是較為枯燥的一門學科，多數學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

1 增加情感投入，激發學生的學習興趣

在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友。這一點很重要，因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

2 化枯燥為有趣。激發學生的學習興趣

數學內容多為抽象的，學生學起來感覺枯燥無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象知識學習轉變到了一種有趣的游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

3 利用中學生“好奇”的心理特點。激發學生的學習興趣

中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高?”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇(因為他們想不到會有教師說的那么高)，這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。

4 充分利用新教材，激發學生的學習興趣

七年級數學第一章“走進數學世界”，通過讓學生親自調查、做實驗、作策劃，開辟了初中數學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數”，避開了教學的難點，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對中學數學的畏難心理，更有利于激發學生的興趣。上好這部分內容，將影響學生一生對數學的看法。書中有一道“在陽光照射下，哪些可以作為正方體的影子”的題，我給學生分組發了正方體，讓他們利用課余時間到戶外做實驗，學生興趣很濃。我叫學生利用土豆、紅薯等材料做切出圖形的實驗，學生拿著勝利成果興奮地向我展示。我對全部成功的學生獎勵一個作業本，讓勇于實驗、勇于探索的精神扎根心底。對于“做一做”、“試一試”一定讓學生完成，我在講完“生活中的立體圖形”后，給每個學生發了兩張放大的立體圖形的平面展開圖。讓學生去折，一方面增加了學生的興趣。又為學習“立體圖形的三視圖”提供了學具。又如教學“游戲的公平性”這一課時，其中有一個“數30”的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規則后，讓同桌的兩位同學做游戲，然后讓成功者與成功者繼續做游戲，我問成功者。你有絕對取勝的法寶嗎?其中一個說“有”，于是我接著說：請同學們探討絕對取勝的法寶，課堂氣氛一下子活躍起來，大家開始緊張的探究，接著又是熱烈的討論，最后我請說“有”的那位同學到講臺上發言，這位同學的發言十分精彩，大家對這位善于開動腦筋。勇于探究的同學自覺地報以熱烈的掌聲。

5 留心生活中的數學，激發學生的學習興趣

一個數學老師做過一個調查，希望他們寫一寫他們心目中的數學和數學問題。孩子們幽默的給了他這樣的回答：“數學是一些居心叵測的成年人為青年學生挖的陷阱!”“數學問題是一些僅僅出現在課本和試卷上的，讓某些老師看著學生畏難而感到竊喜的東西”等等。他們講得辛酸又幽默。為了激發學生的興趣。我常留心生活中的教學。例如在講二元一次方程組的解的時候，我是這樣引入的：現有足夠的2元和1元的錢，要將1張10元的錢換成2元和1元的零鈔，問有多少種換去?同學們一下子興奮起來，通過討論，提出了這樣的方案：設換二元的x張，換1元的y張，列方程2x+y=10，解這個方程的非負整數解有6種換法。這樣學生對二元一次方程的解有了進一步的認識，也培養了學生數學建模的思想。當我們學了“數據的收集”后，讓每個學習小組寫一份調查報告，學生興趣很濃。有的調查“班級同學每月零花錢的使用情況”。有的調查“每個家庭每月塑料袋的使用情況”，有的調查“每個同學的疊被情況”。然后專門用一課時在多媒體教室展示成果，學生熱情很高，學生再也不認為數學是高深莫測的東西了。

6 充分發揮合作學習小組的作用，激發學生的學習興趣

學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，是這場改革的核心任務。學習方式的轉變并非是用一種方式替代另一種方式，而是強調由單一轉向多元，讓學生更多地經歷知識形成的過程，在樂趣中學、體驗中學、活動中學、探索中學、合作中學……從而獲得學習的快樂、成功的甜蜜、情感的品味。我根據學生的個性、能力、心理、性別等因素，把學生編成每4人為一小組。每組保證都有好、中、差三類學生，其調配比例為1：2：1即1為優，2為中，1為差，使合作學習小組達到組內異質，組間同質。這樣的調配，既有利于優等生帶動中等生的“撥高”學習。又能幫助差生的“達標”學習，同時對優等生又是一個能力的鍛煉。小組中形成互幫互促的學習氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競爭。教師要改變傳統課堂教學的講授方式，講授過程力求簡要清晰，時短量大，有著較強的研究性、探究性、能為學生的小組活動留有足夠的空間，在學習“平行四邊形”時。說理的表述對學生是一個難點，我由易到難設計了幾道題讓學習小組通過討論向我推薦本小組表述得最好的到黑板上板演，各小組積極響應，每個同學都全身心的投入，幾節課下來，學生的幾何表述的能力有了很大的提高。合作學習比較好地解決了如何使學生學會、會學、好學、樂學等世界教育改革的熱點問題，使他們更加熱愛學校、熱愛同學、愛護班級、尊重不同的價值觀念、能從不同的角度解決問題，具有與他人協同活動的能力。