新課程下的計算教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么

由于先進(jìn)而簡便的計算工具日益普及，社會生活對計算技能的要求正在逐步降低，小學(xué)新教材(數(shù)學(xué))對計算能力的要求也調(diào)低了，那在新課程下的計算教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么呢?

一、加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確與熟練程度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計算基礎(chǔ)。

小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎(chǔ)的基本口算，如“20以內(nèi)加減法”、“表內(nèi)乘法”及相應(yīng)的“除法”等，要求學(xué)生做到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。簡捷速算的內(nèi)容主要是應(yīng)用運(yùn)算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則所進(jìn)行的簡算速算。

要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒地堅持訓(xùn)練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，用3～5分鐘時間進(jìn)行基本的口算訓(xùn)練。

學(xué)生熟記使用頻率高的有關(guān)數(shù)據(jù)，在四則運(yùn)算中能好地掌握解題方法，使他們能更準(zhǔn)確、快速而靈活地計算。

熟記1／2、1／4、3／4、1／5、2／5、4／5、1／8、3／8、5／8、7／8、1／10、1／20、1／25、1／50的小數(shù)、百分?jǐn)?shù)值對分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之及混合運(yùn)算極為方便，可提高運(yùn)算速度和正確率。

熟記1～9π的數(shù)值，便于教學(xué)“圓”與“圓柱、圓錐和球”這兩個單元的內(nèi)容，能大大提高學(xué)生的運(yùn)算速度。如在計算3．14×34．5時，根據(jù)乘法分配律可知3π=9．42(30π則為94．2)，4π=12．56，5π=15．7(0．5π則為1．57)。所以計算3．14×34．5時，只要把94．2、12．56、1．57加起來就可得出結(jié)果。這樣一來，一個簡單的三數(shù)豎式加法計算的速度約是三位數(shù)乘法計算速度的10倍。

此外，還要熟記1～30的平方數(shù)值，既能提高計算圓面積時的速度，又為初中學(xué)習(xí)平方數(shù)打下基礎(chǔ)。同時，還可以教給學(xué)生一些特殊的速算方法。

二、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展，能提高計算能力，而計算能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)計算教學(xué)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算式題進(jìn)行觀察、思考、判斷，決定能否簡便計算，從而合乎邏輯地進(jìn)行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以確保計算的正確、迅速與計算方法的合理運(yùn)用，以便培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，進(jìn)而提高計算效率。如要學(xué)生計算 ，相當(dāng)部分的學(xué)生可能用常規(guī)方法計算，即先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，再約分計算。在此基礎(chǔ)上教師要及時加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不難得出：

通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效地提高計算效率。

三、幫助學(xué)生排除干擾因素

在計算教學(xué)中，除對一些易錯題堅持反復(fù)練習(xí)外，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計一些針對性練習(xí)，以便排除各種干擾因素，提高計算的正確率。如計算360÷25×4時，不少學(xué)生往往做成：原式=360÷100=3．6，這是由于“25×4”這個強(qiáng)干擾因素的誘發(fā)，使學(xué)生忽略了運(yùn)算的順序造成錯誤。又如，初學(xué)帶分?jǐn)?shù)退位減法時，部分學(xué)生有時未顧及被減數(shù)分?jǐn)?shù)部分的分母是幾，而只想到借“1”當(dāng)作“10”，于是發(fā)生計算錯誤，如： 。一般來說，學(xué)生初次練習(xí)時發(fā)生的錯誤，在教師指導(dǎo)下，比較容易糾正和克服。如果是多次重復(fù)的某種錯誤，特別是這種錯誤在頭腦中已經(jīng)生根，則糾正起來就比較困難。所以教師要及時了解學(xué)生計算中存在的問題，有針對性地選擇常見的典型特例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的。對于那些形近而易錯的式題，可組織對比練習(xí)，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。此外，課堂提問、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)的及時批改等都是反饋計算信息的良好途徑。

四、關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤，提高計算水平的主要途徑和措施。

1．培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。

審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號；二畫就是在式題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可以用簡便運(yùn)算等；四算就是認(rèn)真動筆計算；五查就是認(rèn)真檢查。

2．培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。

在四則運(yùn)算中，碰到數(shù)字大、步驟多的計算式題時，要做到不急不躁、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重。切勿草率行事，能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真演算。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時，采取一定的措施，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計算的準(zhǔn)確及檢查時的方便明了。

3．培養(yǎng)耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣。

教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯；二查計算過程和計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時糾正。同時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生驗(yàn)算的方法，如重算法、逆算法等，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。

4．重視培養(yǎng)學(xué)生估算、心算能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

估算是保證計算準(zhǔn)確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的手段。系統(tǒng)計算前進(jìn)行估算，可估計出得數(shù)的大致取值范圍，為計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。教師要適當(dāng)教給學(xué)生估算的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些和、差、商等知識的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。當(dāng)然，估算只能發(fā)現(xiàn)計算中的明顯錯誤，并不能代替計算和驗(yàn)算，只有把估算、計算、檢驗(yàn)相結(jié)合，才能保證計算的正確、迅速，從而全面提高學(xué)生的計算水平與能力。