如何上好低年級應用題總復習題

應用題教學在小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位，教學時間約占小學數(shù)學教學總課時的40％。為了提高應用題教學質量，除加強平時的教學外，還必須做好期末總復習。在復習教學中注意“五抓”可大大提高復習的實效性。

一、從情境中抓趣味

低年級學生以直觀形象思維為主。教師用生動的語言幫助學生創(chuàng)設教學情境，把要復習的內容融入其中，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在復習開始時，教師先創(chuàng)設情境“星期天，認真學習了一個星期的小明去公園玩，他來到花壇邊，看到許多美麗的蝴蝶，黃蝴蝶有4只，紅蝴蝶有5只。”教師邊說邊出示圖畫，讓學生根據(jù)要求看圖列式。在復習圖文表格式應用題前，教師又創(chuàng)設情境“小明在公園里看到一些蝴蝶飛來飛去”，隨即出示有飛來飛去內容的題目，并述說題意。在復習文字應用題前，教師再創(chuàng)設情境“遠處又飛來了一群蝴蝶”，邊說邊出示求兩次飛來的蝴蝶總數(shù)的加法應用題。最后繼續(xù)創(chuàng)設情境“小明的老師要他捉蝴蝶上課觀察，他要捉9只蝴蝶，現(xiàn)在捉了5只，還要捉幾只?”同時出示這一減法應用題進行復習。

這樣，通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的樂學情感，用它作為智力發(fā)展的翅膀，大大調動了學生的積極性和主動性。

二、從漸變中抓聯(lián)系

復習課的基本任務是：抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片。把平時相對獨立的知識串聯(lián)起來，溝通知識間的內在聯(lián)系。這就需要復習時要循序漸進，由淺入深，由易到難地把基本知識點巧妙串聯(lián)起來。

復習時可這樣安排：1．通過看圖列式復習加減法的意義。先出示圖畫：4只黃蝴蝶，5只紅蝴蝶。再在外面加圈成：

接著提問學生：這個圖表示什么意思?用什么方法?根據(jù)圖列兩個加法算式。然后教師在中間添上虛線成：

并提問虛線表示什么意思?再用手分別遮去一部分提出求另一部分的蝴蝶數(shù)用什么方法算?最后讓學生根據(jù)圖列兩個減法算式。2．擦去線條，保留圖畫并改成圖畫應用題(如下圖)。

讓學生說圖意再解答。

這樣由不變的圖片添上一些漸變的符號把看圖列式和圖畫應用題聯(lián)系起來，讓學生通過簡單的看圖列式復習加減法的意義。以此為基礎，再過渡到圖畫應用題，注重數(shù)量關系的理解，使學生進一步明白當兩部分都知道要求合起來的總數(shù)時，就用加法；當總數(shù)告訴了我們并且還知道了其中的一部分，要求另外一部分就用減法。這為下面進一步復習圖文表格式與文字應用題打下了扎實的基礎。

三、從對比中抓差別

對比可以使不同類型應用題的數(shù)量關系更深刻地凸現(xiàn)出來，使學生的知識網(wǎng)絡更加清晰，從而正確地掌握各類應用題。

總復習時用到了三次對比。

對比(一)：復習圖文表格式應用題的對比

這兩題都是求“現(xiàn)在有幾只”，但計算方法卻不同。前一題的數(shù)目變多了，是求現(xiàn)在一共有多少只，所以要用加法；后一題的數(shù)目變少了，是求現(xiàn)在還剩多少只，所以要用減法。要求學生仔細看題，想清楚“現(xiàn)在”是哪種情況再決定用什么方法算，使學生能正確區(qū)分加、減法應用題。

對比(二)：復習文字應用題的對比

1．花園里先飛來4只蝴蝶，又飛來5只，兩次飛來多少只蝴蝶?

2．花園里先飛走4只蝴蝶，又飛走5只，兩次飛走多少只蝴蝶?

從對比中使學生看到前一題是求兩次飛來蝴蝶的總數(shù)，后一題是求兩次飛走蝴蝶的總數(shù)，都要用加法算，從而使學生正確掌握不同敘述的加法應用題，避免學生看到“飛走了”就以為是要去掉而錯誤地把它做成減法。

對比(三)：圖文表格和文字應用題的對比

花園里先飛走4只蝴蝶，又飛走5只，兩次飛走多少只蝴蝶?

這兩道題的條件都是“飛走了5只”，但計算方法卻不一樣。前一題是求飛走后現(xiàn)在剩下的蝴蝶數(shù)，所以要用減法算；后一題是求兩次飛走蝴蝶的總數(shù)，所以要用加法算。同時對學生進行學習習慣的教育：看題目要仔細，不能光看題目里的一句話，要完整地看完這道題，想清楚是什么意思，再決定用什么方法算。

四、從疏理中抓系統(tǒng)

低年級總復習教學，教師要帶領學生對學過的知識進行歸類整理，并理清知識脈絡，使之條理化、系統(tǒng)化，促使學生的頭腦中逐漸形成一個比較完整的知識體系。

總復習疏理后形成的網(wǎng)絡體系：

這樣由淺入深，歸類整理。歸類復習時注意列舉幾種不同典型的情況進行比較，注意知識的縱橫聯(lián)系，在教師的啟發(fā)引導下通過學生的思考“串線結網(wǎng)”，形成知識網(wǎng)絡。學生很清楚地理解本學期所學的3種加法(①求一共有多少?②求現(xiàn)在一共有多少?③兩次的總數(shù)是多少?)和3種減法(①求還剩多少?②現(xiàn)在還剩多少?③求還要多少?)。

五、從深化中抓提高

期末總復習要在前面疏理訓練的基礎上，以練為主，講練結合，同時要精心設計練習，提高復習效率。除教材安排的復習題外，可補充以下習題進行訓練：

1．深化訓練A

(1)小方買本子用去2角，買鉛筆用去4角，他買東西用去多少錢?

(2)工人要修16米的路，修好了7米，還要修多少米?

(3)爸爸和媽媽各有10元錢，兩人共有多少錢?(卡片補充出示：白蘿卜有8個，紅蘿卜和白蘿卜同樣多，一共有多少個?1

(4)商店上午賣出9本圖書，下午賣出7本，一天賣出多少本?

(5)學校有16個球，借走了7個，現(xiàn)在還有多少個? 以上訓練是在前面疏理類型的基礎上進行的，旨在培養(yǎng)學生思維的深刻性、靈活性、獨立性。

2．深化訓練B

(1)聰明題：李老師布置了同樣的作業(yè)，小明做了7道，小剛做了9道，誰剩下的作業(yè)多?

(2)看算式編題訓練。

出示9+4嘗試編出3種不同類型的加法應用題。

出示12-8嘗試編出3種不同類型的減法應用題。

以上訓練進一步培養(yǎng)了學生思維的廣度和深度，進一步提高了學生解決實際問題的能力。

這樣，從“五抓”人手去設計低年級應用題總復習教學，學生對應用題的掌握就會更全面、更深刻。