論合作學習能力的培養

合作能力已成為未來社會每個人最重要的素養。在現代社會中，一個人具備足夠競爭力的前提是善于合群，學會合作，重視協同努力。作為貫徹終身教育理念，構筑學習型社會的前沿陣地的學校（包括幼兒園）教育，必須把孩子培養成既有競爭意識又有合作精神的現代人。那么，如何培養學生與同伴共同生活與合作的能力呢？一種新穎且富有成效的教育理論——合作學習理論給我們帶來了一些啟示。

合作學習指的是：“教師安排課程，讓學生們一起學習，并且使學習效果最大化，使學生們實現他們的共同目標?！焙献鲗W習主要有以下幾個基本要素：一是積極的相互依靠，即小組成員必須認識到自己和本組其他成員是一種“同舟共濟”、相互依靠的關系，“成功”是建立在全體成員共同努力的基礎上；二是面對面的促進性互動，即小組成員必須通過分工合作、相互支持、相互幫助，促進他人的學習和成功；三是個人責任制，即每個成員都必須為本組順利完成任務盡自己的責任和義務；四是人際和小組相處技巧，即小組成員必須學會領導、決策、交際及化解矛盾等方面的社會技能；五是小組評價過程，即小組成員必須對活動的成效進行評估，并討論如何使組員更為有效地工作。

合作學習是一種富有創意和實效的教育理論和策略體系，在促進學生發展方面有著獨特的優勢。首先，合作學習能大大減少學生特別是幼兒在獨立學習時的困難，減輕挫敗感；其次，合作學習中學生之間的差異性，恰恰成為學生學習的重要工具，學生在爭辯、沖突中不斷地去自我調節，形成合作與交往的基本態度；最后，合作學習能使孩子積極地參與到學習的過程中，并設法提高孩子們的批判性思維、推理以及解決問題等方面的技能。因此，教師可通過以下途徑對學生進行合作學習習慣和能力的培養：

１．建立民主和諧的師生關系。合作學習使學生的地位從被動的受教育者轉變為主動的求知探索者，這種轉變要求教師以新的形象出現在學生面前，所以教師應本著“平等、尊重、信任”的原則，蹲下來和學生說話，尊重每一個孩子，以同伴的角色加入活動，幫助引導學生認識新事物，與學生共同解決問題，使教育活動在一種民主、寬松的氣氛中順利進行。

２．創設良好的合作環境。要想使學生生活在一種充滿合作的學習、生活環境中，首先成人應為學生樹立良好的榜樣，以身作則，并彼此建立密切合作關系，以實際行動影響孩子。

３．加強小組內的合作活動。首先，教師應遵照“組內異質，組間同質”的原則，綜合考慮活動內容的難易程度、學生自身的合作水平和相互熟悉程度等因素進行分組，還應提供適當的機會引導學生自愿組合。其次，讓每個組員都明白自己應完成什么，自己在組中的位置以及自己的工作給其他組員帶來的影響等，使他們意識到小組的成功要靠每個組員的成功來實現。另外，在小組合作活動過程中，教師應不斷進行組間巡視，協調小組間的活動，及時提供有效的指導，并耐心細致地向學生傳授常用的合作技巧。最后，在小組結束任務后，教師應與小組成員一起及時評價活動開展得是否成功，討論其中運用了哪些合作技巧，表揚和獎勵成功的方面，同時找出不足之處，以便進一步完善。

教師根據學生的年齡特點，有目的地組織學生開展合作學習活動，引導學生積極參與，彼此互動，以達到同伴間的相互作用，對培養學生合作學習的習慣和能力有良好的效果。但由于一些主觀和客觀的原因，往往容易出現一些問題，影響合作學習的效果。因此，教師在組織開展合作學習活動時，應注意以下幾點：

１．合作學習的內容要貼近學生的經驗并富有挑戰性。合作學習是一種很好的學習形式，但要用在需要合作的地方。否則，大家就會對合作失去興趣。因此，教師在合作活動內容的選擇、設計上應注意提高孩子的興趣，鼓勵學孩子積極參與。設計的問題必須是較復雜的、難度較大的，要經過大家努力才能完成的，以給每個學生不同的成功的體驗。

２．合作學習的目的要明確。有了明確的目的，學生才會圍繞這個目的展開合作學習活動，知道要做什么，應該怎樣去做，從而通過大家的共同努力獲得成功。

３．培養良好的合作習慣，幫助學生掌握合作學習的方法。合作學習的重要特點就是互動，在合作學習活動中，教師可讓孩子們自行分工，鼓勵學生積極地參與討論，表述自己的觀點，并注意傾聽別人的發言，從中汲取對自己有利的東西，或是對他們進行簡單的評價。教師的作用則是觀察、提示，發現好的方法及時宣傳、鼓勵、贊揚、強化，幫助學生掌握該法。

４、重視和利用個體差異，激發學生主動學習的愿望。個體差異提供了學生互動的內容和機會，教師可有意識地安排不同性格、興趣、特長、能力的學生組合在一起，建立一種建設性的關系，還可讓學生自己選擇與喜歡的人一起合作，制造互動的氣氛，從而調動參與活動的積極性，使他們都能找到屬于自己合適的位置，獲得更多成功的體驗，促使他們在原有基礎上都得到發展。

責任編輯鐘海連