請不要越過“隱私警線”

王建強

隱私權是中小學生人身權利的一項重要內容，是受法律保護的，如何切實保護中小學生的隱私權已經成為一個被廣泛關注的熱點問題。

放眼四望，學生的隱私權受侵犯的案例比比皆是：私拆學生的信件，偷看學生的日記，甚至用先進的手段“偷窺”青少年的秘密；有一位老教師在教訓班上兩個頑皮學生時，將其父當年在校時惹是生非的“劣跡”披露了出來，并得出結論說“有其父必有其子”；某校組織學生做“韋氏兒童推理測驗”，一名成績好的學生因性急，未聽老師講解就開始做題，出現操作失誤，結果只得70分，被笑傳為“弱智”；某班主任趁學生去上體育課，就把她們放在書桌里的手機短信息都看了一遍，班會時讓大家上臺念；有的學校在每次考試后都把學生的分數用“紅”“白”榜張貼出來……

產生這諸多侵犯學生隱私現象的癥結主要在于：

1.對隱私權認識的模糊。

有些教師片面地認為，教師對學生負有教育管理的責任，如不熟悉教育對象，不掌握學生的秘密，就無法對學生進行思想教育。要知道，隱私權是一項獨立的人格權，保護學生的隱私權，實際上就是對學生人格權的保護和尊重。作為教師，如果不知道尊重學生，不講究方式方法，哄、騙、逼學生說出自己的隱私，甚至公開學生的隱私，很容易傷害學生的自尊心，學生也很容易同教師產生對立情緒。

2.立法的不完善。

《未成年人保護法》只規定：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”但該法沒有對其性質、內容做出明確的界定，造成教師在實踐中無法操作。他們不知道哪些屬于學生的隱私，應該去保護；哪些屬于教師應該掌握的情況，能夠去了解。對如何保護學生的隱私權，全靠教師本人去理解。

3.有效的監督機制缺失。

中小學生大多數是未成年人，屬弱勢群體，他們的權利意識、民主意識都比較弱。這就使某些教師和家長在行使教育管理權時，由于無人監督而無所顧忌，對學生容易實施過激行為。

4.不合理的心理測評。

越來越多的學校把中小學生的心理、智力測評作為一種了解學生的手段，可是有的學校在操作中違背了心理測評的原則，進行不科學的測評，并隨意公布測驗的結果，給學生造成了一定的侵害。

教師侵犯學生的隱私權，盡管主觀動機是為學生好，但客觀上卻危害了他們身心的健康發展，傷害了他們的主體意識、自我意識和民主法治意識，最終使他們很難成為一個身心健康、全面和諧發展的人。因此，我們提倡對青少年的隱私權予以保護：

1.老師不要越過“隱私警戒線”。

在沒有征得當事人同意的情況下，不要私自查看別人不愿公開的活動或事實，如信件、日記、E—mail等；在未經當事人允許的情況下，不得以非正常手段調查個人行蹤，擅自調查學生個人私生活領域，包括偷聽電話、監督、跟蹤等；不得偷看學生的數據資料，如身體狀況、檔案、年齡、電話號碼等。

2.學生不要把隱私當“擋箭牌”。

遇到解決不掉的問題時要坦誠面對，可向長輩傾訴；在沒有傷害到自己自尊、權益的情況下，把所有事情都當成隱私來隱藏就沒必要了；隱私不是完全脫離家長和老師的視線，自己想怎么樣就怎么樣。明知自己犯了錯，為了不受批評而拿隱私做借口，那就錯上加錯了；參加社會活動應征求長輩意見，自己再做決定。

3.社會各界要齊抓共管，保護青少年的隱私。

立法部門應加強、完善《未成年人保護法》，各宣傳媒體應加大對青少年隱私權的宣傳，社會各界應營造起良好的氛圍，心理健康機構應加強對青少年的教育與疏導。