淺談新課程下的“口語(yǔ)交際”教學(xué)

口語(yǔ)交際能力是人類(lèi)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際的最基本的能力，在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際能力更是人類(lèi)必不可少的基本素質(zhì)。同時(shí)口語(yǔ)交際又是新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，正確理解口語(yǔ)交際的目標(biāo)和任務(wù)，探索教學(xué)規(guī)律，對(duì)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重要意義。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受客觀條件的限制，高考、中考難以進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，客觀上造成了平時(shí)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)力訓(xùn)練及評(píng)價(jià)的不足。另外，由于受應(yīng)試教育的影響，部分教師忽視了口語(yǔ)交際的教學(xué)，總是以講讀為重心，采取“填鴨”式教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)處于可有可無(wú)的散漫狀態(tài)。與國(guó)外一些國(guó)家的同齡學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生筆試出色，口才卻明顯處于劣勢(shì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提出了系統(tǒng)的要求。其關(guān)于“口語(yǔ)交際”的理念更為明確：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)得到前所未有的重視，它的教學(xué)出現(xiàn)了可喜的局面：新課程教材中，它有了獨(dú)立的地位，教師實(shí)施教學(xué)有了可依托的憑借；教學(xué)中，它有了獨(dú)立的教學(xué)時(shí)間，也有了獨(dú)立存在的空間；課堂中，它有了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)展現(xiàn)；考場(chǎng)上，它的身影開(kāi)始出現(xiàn)；在教研領(lǐng)域，它已開(kāi)始吸引更多的研究者的注意。作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的語(yǔ)文教師，通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探索了初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際的訓(xùn)練策略，以期與同仁探討。

策略A：營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的良好環(huán)境

語(yǔ)文課堂融洽、開(kāi)放的師生關(guān)系是促成課堂民主對(duì)話的關(guān)鍵。平等和諧的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力，激發(fā)他們的想象和思維，因此教師首先要平等面對(duì)全體學(xué)生，尤其應(yīng)耐心傾力地關(guān)注那些學(xué)困生，切忌漠視甚至歧視他們，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)，用其所長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓其特長(zhǎng)充分發(fā)揮，增強(qiáng)自信，尋求“快樂(lè)”，克服心理上的失敗定勢(shì)，使他們對(duì)自己要達(dá)到的目標(biāo)產(chǎn)生一種成功的渴望，形成口語(yǔ)交際的心理優(yōu)勢(shì)，從而得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展。課堂上教師不應(yīng)總是站在講臺(tái)上作傳授知識(shí)的“發(fā)號(hào)施令”者，而應(yīng)該經(jīng)常活躍在學(xué)生中間，積極利用體態(tài)語(yǔ)，鼓勵(lì)感化學(xué)生，不妨實(shí)行“微笑”教學(xué)，對(duì)學(xué)生傾注關(guān)愛(ài)和友善，縮短師生心距，加強(qiáng)情感交流，激發(fā)師生情感共鳴，使課堂教學(xué)能產(chǎn)生一種“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”的效應(yīng)，同時(shí)體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的人文性，這樣就能為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境。

策略B：利用合理的影視資源，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要渠道

影視藝術(shù)是一門(mén)迷人的藝術(shù)，是當(dāng)今人們業(yè)余生活必不可少的精神享受。據(jù)中央電視臺(tái)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有60.1℅的青少年天天都看電視，將電視視為自己成長(zhǎng)的“第二老師”。可以說(shuō)，影視在很大程度上影響了初中學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀和人生觀的形成。影視與學(xué)生的關(guān)系如此密切，它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些消極的作用。面對(duì)它的巨大沖擊，語(yǔ)文教師應(yīng)該采取開(kāi)放的、民主的、寬容的態(tài)度，有選擇地將影視資源中的有益部分引進(jìn)課堂，利用影視資源進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，可以取得較好的效果。如看電視新聞除了了解國(guó)家大事之外，如果學(xué)生留心播音員的講話、姿勢(shì)、聲調(diào)等，有意識(shí)地注意播音員的吐字、發(fā)音、唇形，久而久之，就會(huì)提高普通話水平，提高口頭表達(dá)的能力。

策略C：進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^作文，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的理想方式

口頭作文是進(jìn)行語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練的一種很好的方式。它既能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又有利于學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，還能與學(xué)習(xí)課文緊密結(jié)合，借以鞏固加深對(duì)課文的理解。口頭作文靈活而簡(jiǎn)單，既不需要事前充分準(zhǔn)備，也不需要紙筆文具，只要課堂上安排時(shí)間，就可以進(jìn)行練習(xí)。時(shí)間充裕，可以練習(xí)說(shuō)成篇的話；時(shí)間不多，可以說(shuō)小段的話。學(xué)生敘事不清楚，可以多練口頭敘事；學(xué)生不會(huì)寫(xiě)人，可以多練口述人物；在學(xué)習(xí)議論、抒情、說(shuō)明、描寫(xiě)等寫(xiě)作方法時(shí)，也都可先進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的口頭訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的口頭作文，教師可以當(dāng)堂進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)指導(dǎo)后，又可以讓學(xué)生把它改為書(shū)面的寫(xiě)作練習(xí)。

口頭作文的練習(xí)方式是多種多樣的。可以進(jìn)行片斷練習(xí)，也可進(jìn)行綜合練習(xí)，還可進(jìn)行選擇材料和組織材料的編提綱練習(xí)。可以在課堂上即興口頭作文，也可以布置家庭作業(yè)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，再在課堂上當(dāng)眾口頭發(fā)言。1.如進(jìn)行片斷摹仿。《從百草園到三味書(shū)屋》一文的開(kāi)頭，交代了百草園的位置、大小、得名、現(xiàn)狀和特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)記敘處所的文章很有指導(dǎo)意義。不妨指導(dǎo)學(xué)生摹仿該文說(shuō)一段《我喜愛(ài)的地方》的開(kāi)頭。2.進(jìn)行擴(kuò)展描述。擴(kuò)展練習(xí)可以克服內(nèi)容不充實(shí)、缺乏細(xì)致描寫(xiě)這些不足。教師給出某種具體內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行擴(kuò)展，加以描述，使其內(nèi)容充實(shí)，陳述具體，形象鮮明。3.講述梗概。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章，可先作講述梗概的練習(xí)。培養(yǎng)他們選擇材料和組織材料的能力。4.進(jìn)行接續(xù)補(bǔ)充。教師口述一篇文章的中心思想和開(kāi)頭部分，接下去由學(xué)生把課文補(bǔ)充完整……

口頭作文要求教師必須具有語(yǔ)言敏感，要熟悉每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，并注意自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的示范作用。此外，在課堂教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生不斷地積累語(yǔ)言材料，為口頭作文打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

策略D：創(chuàng)造多元的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的落腳點(diǎn)

口語(yǔ)交際能力最終要靠交際的實(shí)踐來(lái)促成和穩(wěn)固，它的教學(xué)效果也需要交際實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。這是口語(yǔ)交際教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。如學(xué)了《愚公移山》一文后，可以進(jìn)行有關(guān)“愚公應(yīng)移山還是搬家”的辯論賽，讓學(xué)生多角度提煉觀點(diǎn)。也可以發(fā)揮學(xué)校、地區(qū)的自身優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)。如成立小劇社開(kāi)展課本劇表演；參加紀(jì)念日、宣傳周、宣傳月活動(dòng)；參加志愿者工作，到公共場(chǎng)所、社區(qū)、紀(jì)念碑、展覽館等地活動(dòng)；舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、每日新聞發(fā)布會(huì)、主持班會(huì)等。把口語(yǔ)交際引向生活，語(yǔ)文的外延等同于生活的外延。

總之，語(yǔ)文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，教師一定要樹(shù)立提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)文明的人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。

（任利娟，浙江華維外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）