詞語聯想與思維能力培養

語文課有責任從多方面發動每個學生的思維母機，而聯想是一把打開思維母機的鑰匙。語文課訓練聯想思維，可以從許多方面進行。本文要談的是詞語聯想法。

一、詞語聯想法 首先從具體名詞開始，然后依次具體行為動詞、具體狀態形容詞、抽象名詞、心理動詞、性質形容詞等入手。具體名詞以“汽車”為例。

這里的“汽車”，是現代語言學鼻祖索緒爾所說的“星座中心”，以它為中心聯想出來的所有的詞，都叫“輻射點”。

訓練聯想思維的要領是，千方百計地啟發思維，其中包括提供思維線索。請看下列線索及其聯想結果：

(一)知識線索 汽車發明研制的時間、發明者：18世紀70年代至19世紀80年代，居紐和本茨等人；汽車的種類名稱，盡可能多列，然后分類。汽車的顏色、樣式、型號、名牌、部件等。

(二)語義線索 “汽車”的同義詞、近義詞、反義詞、上義詞、下義詞、類義詞、關聯詞等。“汽車”沒有同義詞、近義詞、反義詞，不必強求。它的上義詞(邏輯上叫“上位概念”)是“機動車、交通工具”。它的下義詞(邏輯上叫“下位概念”)是“貨車、卡車、客車、轎車、吉普車”等，它的類義詞(邏輯上叫“并列概念”)是“火車、輪船、飛機、馬車”等。上列語義學和邏輯學稱呼僅僅是大體對應，語義學上不那么嚴密精確，帶有較大的模糊性，因此所列的詞語允許超越一點邏輯界限。“汽車”的關聯詞有“司機、公路、運輸、駕駛、洗車、修理、制造、載重量、載客量、型號”等等。這類有某種事類或事理聯系、靠聯想而聯系起來的詞群，對于訓練聯想思維十分重要。

(三)語素線索 “汽車”是由“汽”和“車”兩個語素組成的。訓練聯想思維方法之一，就是分別用這兩個語素聯想已有的詞語。

1.僅以“汽”為例：

“汽”在前的：～油、～艇、～船、～缸、～錘、～燈、～笛、～水、～酒、～化等。

“汽”在后的：水～、蒸～等。

“汽”在中間的：蒸～機、蒸～錘、蒸～浴、鹽～水等。

2.用“汽車”做語素，聯想已有的詞語。如：

“汽車”在前的：～庫、～場、～房、～站、～票、～駕駛員、～售票員、～制造廠、～加油站、～門、～輪胎等等。

“汽車”在后的：小～、微型～、越野～、公共～、出租～、長途～等等。

(四)語法線索 “汽車”的語法結構是偏正關系，可以仿照這種關系，聯想出若干個詞。

“汽車”的詞性是名詞，在句子中經常做主語、賓語、定語、謂語。據此，可以造出多種多樣的句子。例如：

做主語：～開了|～停了|～進了車庫|～正在加速|～多長時來一班|～是重要交通工具之一。

做賓語：坐/乘～|開／駕駛～|上／下～|停下～|租／借／買～|洗／涮～|修理～|改裝～|派來一輛～|趕上了～|換了兩次～。

做定語：～發動機|～輪胎／輪子|～車廂|～尾燈|～零部件|～工業|～停車場|～交易市場|～拉力賽|～的速度。

做謂語：城市里的重要交通工具是～|我們買的是豪華～|馬路上都是～。

以一個詞為星座中心向四周聯想，這種聯想在形式上是輻射型，而實質上是自由聯想。這種聯想，按照索緒爾的說法，不應該有固定的次序和數量，也就是說，不應該有較多的限制。

二、另一種詞語聯想法，是連接兩個遠點的鏈條型的，心理學常叫遠隔聯想 所謂遠隔的兩個點，就是意義距離比較遠的兩個詞，甚至看起來是兩個意義毫不相干的詞。連接的方法是，在兩個詞中間按照意義相關的線索，最多選擇4至5個詞，即最多經過四五步，就能把遠隔的兩個詞連接起來。例如：

沙漠——魚。第一條連線：沙漠——多數沙漠的前身是古河流或古湖泊——其沉積物是沙漠的源頭——古水域曾經有魚。第二條連線：沙漠——多在非洲、澳大利亞和中亞——海上龍卷風常夾帶著魚——龍卷風把魚帶到沙漠。第三條連線：沙漠——改造——科幻人工湖——湖中養魚。第四條連線：沙漠——駱駝商隊——商隊把貨運過沙漠。

駱駝——筆。黑格爾曾經說過：“假如一個人能看出當前即顯而易見的差別，比如，能區別一枝筆與一頭駱駝，我們不會說這個人有了不起的聰明……我們所要求的，是要看出異中之同和同中之異。”這話的本意是在講創新比較法，我們這里引用的目的是想借用黑格爾提供的兩個距離很遠的迥異的詞，看看經過幾步能把它們連接起來：

駱駝——駱駝腿——像柱子——細長——筆。

把兩個距離較遠，甚至不相干的詞語，經過幾步聯想就能連接起來。這種聯想法，是前蘇聯心理學家哥洛萬斯和斯塔林茨特別注重研究并用實驗多次證明的。用這種方法訓練聯想，比起自由性聯想有一定的控制或限制，因此也叫控制(或限制、強迫)性聯想。雖然如此，也不要用嚴格的邏輯關系限制學生的思維。

上述兩種聯想，共同使用的方法通常有三種：一是接近聯想，包括時空接近，事理接近等，表現為近似概念或近義詞語、類義詞語以及意義相關的詞語。二是相似聯想，包括事物相似，事理相似等，表現為同一概念或同義詞語、同物異名，或古今異名，或普通話方言異名。三是對比或對立聯想，包括事物或事理等的對比對立，表現為反義概念或反義詞語。對這三類詞語，不要用傳統的辦法——給定詞語并令解釋，而必須充分發揮想象力，聯想出盡可能多的詞語并造句使用。

總之，我們應該在無限廣闊的天地里訓練聯想思維，把孤立的、分散的、零星的詞語、概念、知識點聯成線，聯成片，聯成體，能做到由此及彼，由表及里，舉一反三，觸類旁通，聞一知十，心竅通明，智珠在握。久而久之，思維能力提高了，想象力也就豐富了。有了豐富的想像力，作文就勢如破竹，分析理解作品就左右逢源。

（杜永俐，山東省煙臺教育學院）