多媒體和網絡技術在教學中的應用

社會進入信息時代，計算機已被廣泛應用于各個領域，現代科技手段改變了人們的工作和生產方式并大大提高了生產效率。但在技工學校的數學教學方面，還存在著諸多弊端，方法還比較傳統，多媒體和網絡技術與課程整合顯得十分必要和迫切。

讓計算機多媒體和網絡技術進入教學過程

目前，在技工學校的數學教學中，存在以下問題。

1．學生的知識面狹窄，具有一定彈性的課程結構（由必修課、選修課和活動課組成的三個板塊的課程結構）并未真正落實。由于應試教育等原因，許多學校的選修課實際上變成以應考為目標的必修課的延伸，因此通過選修課、活動課來促使學生學得更加生動活潑，發展其個性特長的想法并未實現。

2．教師在課堂里傳授的數學知識是人類認識世界的結果，但我們的學生是剛開始認識這個世界的青少年，教師往往很難體察一個初學者在接觸一個新概念、新知識可能產生的種種錯誤和誤解，往往以自己的主觀想象代替學生的客觀實際，從而產生教和學的矛盾。

3．傳統的教學模式造成課堂上教師和學生角色的錯位。人是能動的個體，學生在教學中的主體地位是任何人都替代不了的，但現在的課堂教學中卻出現了一個顛倒和角色錯位的現象：以教師為中心，學生成了被動的“填鴨”，一切由教師說了算，嚴重扼殺了學生主動精神和創造能力的培養和發揮。

4．采用傳統的教學模式，教師在課堂上面向全體學生，用同樣的方法，在相同的時間內，完成相同的教學任務，這樣也就很難“因材施教”。對于不同層次的學生缺乏必要的指導，勢必導致學生水平參差不齊，原有的教育、教學目標不能很好地實現。

信息技術與數學教學整合的必要性

“信息技術與課程的整合”是我國面向21 世紀基礎教育教學改革的新試點。有關部門提出了要加快信息技術教育與其他課程的整合，改革傳統教學模式，培養學生的創新和實踐能力。《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。為了適應教學改革的需要，數學課堂教學必須充分利用信息技術的優勢，自覺地與信息技術進行有機的整合。

計算機多媒體和網絡技術在數學教學中的應用

在數學教學中應用計算機多媒體和網絡技術有以下優點。

1．有助于啟發式教學。在教學中使用啟發式，其意義不僅僅在于促進學生對新知識的理解，完成意義建構，還有助于培養學生的觀察力、想象力、思維力、創造力，造就高素質的學生。比如在《平面解析幾何》中橢圓、雙曲線、拋物線這三個圓錐曲線的概念、圖形的教學，如果我們直接按照課本描述的概念向學生陳述、畫圖，那么學生就有“被迫”接受知識的感覺，為考試而死記硬背，這樣根本達不到學習的最終目的。筆者在教學中是這樣處理的: 先用幾何畫板動態地演示出滿足概念條件的圖形，讓學生仔細觀察動態畫圖過程中，各線段的長度關系，圖形的特點和形狀; 同時強調圓錐曲線的定義，實際上此過程中給出了定義的生成過程，滿足了學生探究問題來源的心理，這樣生動、形象的引入教學，學生有一種由自己觀察，從而很清楚得出問題結論的成功感，對定義的理解清楚、深刻。

2．有助于教學過程的最優化。教學過程最優化，就是在全面考慮教學規律、教學原則、現代教育、教學形式和方法、已有條件以及該班和個別學生特點的基礎上，使教學過程最大程度地發揮效力。實驗表明，使人識別同一信息，用語言描述需2.8 秒，用線條圖需1.5 秒，用黑白照片需1.2 秒，直接看實物需0.7 秒，可見，在教學中選用實物模型、計算機、錄像、投影等多媒體，比語言描述可節省二分之一至三分之一的時間。比如，高中數學中的三角部分有關公式比較多，公式應用的方式和時機也有很多變化，學生每每學到綜合利用三角公式去化簡、求值的時候，就會遇到很多的問題，為了讓他們弄清公式間的關系，理順知識發生和發展的全過程，在上《三角函數的求值和化簡》一課時，我用Powerpoint 和Authorware把公式形成網絡，并對每一組公式設置一個按鈕，按照它們發生的順序，一一提問并展現給學生，最終形成一個公式的網狀結構，使學生對公式的相互關系一目了然，這樣記起來，省時準確，一旦忘記，還可以由其中的一個原始公式進行推導。同時，因為每一組公式都設置一個按鈕，在解題中需要時，點擊即可顯示出來，這樣就提高了每一組公式出現的頻率，使學生記憶公式的時間大大減少，從而大大提高學習效率。

3．有助于理解概念，并創設情境，幫助學生形成概念。計算機輔助教學，給數學教學提供了現代化的教學手段。對以往不易講清的數學概念，適當使用教學課件，幫助創設教學情景，就很容易使學生理解，從而提高教學效果。

4．有助于發揮學生學習的主動性。計算機作為信息接受和傳遞的工具，在教學中的地位舉足輕重，突出了學習過程中對信息的采集、加工和發布的環節，變學習過程為信息處理過程，使教師由學習的主宰變為學習的指導者，設計一定的習題課，讓學生從大量的信息中學會獲取知識的技能，培養他們收集、檢索以及處理信息的能力，做到短時間獲取大量的信息。實際上這個過程，也是學生自我學習、培養自學能力的過程。

5．有助于提高學生數學素養。素質教育包括很多方面，就數學來說，一個很突出的方面是應用意識的培養。長時期以來，為了應對高考，數學教育工作者們大搞“題型教學”，將學生深埋于“題海”之中，而偏離了學習數學的初衷——用數學知識解決實際問題。長此以往，使學生的數學素養、數學能力下降。同時，目前學校教育由于受到時間和空間的限制，使學生很難有足夠的機會去參與有利于實踐能力培養的社會實踐。計算機的“視頻功能”把“現實生活”搬進了課堂，反復播放各種場景，讓學生在不同的現實場景中去解決各種實際問題。盡管這些現實場景由多媒體計算機提供，但學生遇到類似的實際問題時，很容易把課堂用計算機模擬訓練的實踐能力遷移到現實生活中去提高。6．有助于因材施教，培養學生的創造思維。多媒體和網絡教學是一種新興的教學方式，主要是利用多媒體技術和網絡技術為學生創造一個全新的學習環境，學生借助于學習環境構建知識，發展能力，達到全面、和諧發展的目標。網絡教學的最大特點就是學習資源的共享性，學生可以獲得最新的知識；與傳統教學相比，網絡教學最突出的特點是，在網絡的學習中，學生具有很大的自主性，學生可以選擇最適合自己的學習方法和學習策略，進而取得最優化的學習效果。

探究式學習是發展方向

在網絡教學中，教學內容不但豐富多樣，而且由于多媒體技術應用越來越廣泛，教學內容的表現形式也越來越豐富。教學內容可以通過文本、圖形、圖像、視頻、音頻、動畫等方式表達，并且資源的組織是非線性的，是網狀結構的，這樣更符合人腦思維的聯想方式。網絡教學中，學習者的學習不再受時間、空間的限制，學習過程不再受教師統一控制，不再強調集中思維、求同思維，學習者可以進行多向思維、發散思維。另外，學習者自己可以選擇學習內容、學習進度、學習難度和學習策略。更重要的是，在思考問題的時候，不再只向老師規定或暗示的方向發展，當與老師有不同見解的時候，可以保證自己的想法不被教師扼殺或被同伴排斥，也有可能通過進一步的學習驗證自己思維的正確性，這樣就保證了思維的獨立性。

隨著信息技術的不斷發展，計算機媒體在數學教學中的工具性地位日漸突出，已不僅局限于手段，在克服傳統教學模式所存在的諸多弊端，在教學思想、教學方式的改革上發揮著重要的作用，這一點是不容置疑的。而且隨著計算機多媒體和網絡技術的日益完善，中學的數學教學呈現網絡化發展趨勢。如何充分發揮網絡中存在的信息量大、交互性強、反饋及時的優點，去引導學生利用網絡的資源自主地學習；充分發揮學生的主觀能動性，提高學習效果，是我們應該繼續探究的一個問題。