對“小場地、多班級、大班額”體育教學的對策研究

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段的實踐性學科，有研究表明，實踐性課程教學人數最好控制在二十五人左右，以便于教師及時關注每個學生的操作情況并進行輔導。教育部于2002年頒布的“中小學體育器材設施配備目錄”說明中指出“以中學48人，小學40人為標準班”。由于體育教學與場地、器材、組織等因素密切相關，而“小場地、多班級、大班額”的體育教學現狀成為了嚴重制約課程改革的瓶頸。

一、弊端

1.體育新課程理念難以落實

體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，面向全體學生，確保每一個學生受益。而要達到這種要求就需要體育教師多與學生接觸，了解他們的不同需要，關注每個學生的發展和個性。然而由于教學的人數過多、場地小、器材缺等因素的制約，體育教師只能把更多的精力放在組織和管理學生上面，對學生的需要只能望生興嘆，體育新課標的要求難以實現。

2.運動場地、器材不能滿足體育教學的需要

體育課堂教學不同與其他學科，其實現體育教學目標的主要手段是學生的身體練習，而完成相應的練習需要與之相配套的場地、器材。新課程實施以來，體育教學的環境、設施得到了一定的改善。但與課程的推進速度相比，顯得相對滯后，符合體育新課程要求的“配套設施”還未建成。過多的學生造成了場地的擁擠和器材的短缺，學生的正常練習和活動都得不到保證，享受運動，激發興趣又何從談起？

3.體育教學目標、任務難以完成

教學目標和任務的達成是根據學生完成各種練習、活動來實現的。場地小，人數多，同時上課的班級多，也就意味著器材的相對缺乏，學生所能練習、活動空間受到限制。學生合理的運動量、運動強度得不到保障，增強體質，健康第一的思想就成了紙上談兵，而新課改的目的就是要將增進學生的健康貫穿于課程實施的全過程。體育課的基本特征都難以體現，教學目標、任務也就無從談起。

4.體育教學中的不安全因素明顯增加

體育運動本身就存在著某些不安全的因素。因此，在教學內容的選擇、搭配和學生的練習過程中進行保護、幫助。保護、幫助是體育教學的一大特色。體育教師在大量的學生面前只能匆忙應付，甚至顧此失彼。安全措施不能得到充分落實。2005年在山西沁源二中21名師生晨跑時遭遇車禍，從某種程度上說，該校的“場地小、班級多、人數多”是造成本次悲劇的罪魁禍首。學生的運動安全不能有效的控制，體育教學怎么開展？

5.學生的組織、管理難度加大

體育教學的課堂在室外（操場），在學生活動和練習過程中，教師通過不同的組織形式進行分組、輪換、隊伍調動，這是體育學科的又一大特色。然而，過多的人數使得體育教師不能把精力集中在教學上，學生的學習效果難以保證（教師的講解聽不清楚，示范、提示很難觀察，輔導難以輪到）。在場地較小的情況下，多班級的同時上課，容易造成相互干擾，教師要化費更多的精力用于學生的組織與管理，教學質量難以保證。

二、對策與措施

根據耗散結構論的觀點，如果把學校看作一個非平衡的開放系統，“小場地、多班級、大班額”這種失序結構是一種暫時現象，隨著系統與外部不斷的物質能量交換，如城鄉教育統籌，進一步縮小城鄉教育的差距，合理的學校布局調整，學齡兒童逐年減少，加大對體育的投入，那么這種現象將得到明顯的改觀。但在這個恢復期內，“小場地、多班級、大班額”體育教學仍是普偏的問題。我們必須在現有的條件下，采取有效的措施，最大限度地降低其對體育教學所帶來的負面影響，全面推進體育的課程改革。

1.教學觀念現代化

體育新課程的實施，關鍵在教師。廣大體育教師深受整齊劃一的傳統體育課堂教學的影響，面對大班額的教學感到束手無策，存在“三難”現象（難組織教學、難開展練習、難完成教學目標）。在教學過程中，根據不同層次的學生，進行合理的組合、分組。充分運用網絡資源，合理利用多媒體技術進行教學，培養學生自主、合作、探究的學習方式，在教師的指導下，給學生自主練習的時間。發揮體育骨干的作用，通過互幫互學的形式，不僅可以增強學生的合作意識，同時也有效的緩解了難組織、難教學這一實際問題。

2.備課集體化

集體備課是發揮集體智慧、提高課堂效率、保證教學質量的有效措施。體育教研組應把集體備課作為一項常規工作，通過對教學計劃、教學內容、組織教法等各方面的研討，體育教學將更符合本校的實際，有很強的針對性和實效性。在傳統備課的基礎上，積極開展網絡教研，實現資源共享。科學統籌的安排是解決“小場地、多班級、大班額”體育教學現狀的有效途徑。

3.教學內容的選擇科學化

目標統領教材是新課程的一大特點。體育教師在教學內容的選擇上有了一定的創造空間，有些教材對場地、器材的要求較高，如足球、游泳等。但也有些內容對體育場地、器材、人數等無太多的要求，如舞蹈、武術、健美操、跑、游戲等。教師應據本校實際，科學地選擇那些有利于本校開展的教學內容，進行合理的教學設計，有效利用本校場地、器材，讓有限的體育資源發揮盡可能大的作用。

4.體育場地區域化

根據上課年級、班級和體育教學內容的要求，對學校的場地進行合理的區域劃分。如球類區、游戲區、投擲區等，課前教師對所需場地、器材進行登記，這樣教師大部分時間就可以在自己區域上課。學生的活動場地、器材也能得到相對的保證。如偶有需要其他場地，則只需事先與相關教師協商。另外，教師應充分利用本校及周邊的自然環境進行教學，充分開發體育資源，滿足不同教學的需要。

5.體育器材配備標準化、使用規范化

體育器材的缺失是阻礙體育新課程改革的一個重要因素。根據教育部頒布的《中小學校體育器材配備目錄》的要求，學校應盡可能的配足必要的體育器材，把體育場地、器材的建設納入學校議事日程并做到體育經費專項專用。一方面要發揮體育器材的多種功能。如利用呼啦圈，既可以進行腰部練習，也可以當標志物，練習各種跳躍。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。另一方面加強自制器材的開發和利用，通過對自行車外胎、可樂瓶等生活用品的改進，不僅增加了體育器材的數量和總量，同時也激發了學生參與運動的興趣。對體育器材的使用進行統一管理，這樣既可以防止不正常的損耗，同時又可以相對集中的供應，緩解人數多而器材少的問題。

6.組織教法多樣化

組織教法運用的是否合理將直接影響到體育教學的質量，特別在“小場地、多班級、大班額”的教學中顯得至關重要。在新課程中，教師的角色應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師角色的轉變，使得我們的教學行為和學生的學習方式也發生了變化。為了達成各個領域的水平目標，在新的理念指導下，結合學校的實際情況，選擇了符合本校實際的教學方法和形式，從而最大限度地發揮了教學資源優勢。常采用的教學方式有：1)一物多用，同課異構；2)室內講解，室外活動法；3)采用“一主自選”的形式；4)分層教學法；5)分組教學法；6)自主練習、巡回輔導、個別糾正法等教學手段，通過多樣化的組織教學就能有效的緩解了人數多、器材少的問題。

7.班級授課形式多樣化

傳統的行政班上課很難從根本上解決“小場地、多班級、大班額”教學所引發的問題，隨著新課程改革的不斷深入，班級授課制正從單一向多樣化的形式發展，男、女分班教學；學生選項（按興趣）教學；分層次教學等形式多樣的班級授課正在各校實施和推廣，而這種上課形式的改變，是實現整體無序狀態下的局部有序的有效策略，學校領導重視和體育教師積極參與是實施的前提和關鍵。

參考文獻：

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