“賞識教育”：為你喝彩！

美國心理學家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。他發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3——4倍，因而在學習過程中，激勵至關重要，任何孩子都需要不斷的激勵?！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

“賞識教育”是每位家長和教師都使用過、無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏、回歸到教孩子學說話學走路心態的教育；是承認差異、允許失敗的方法；是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。

人人都是優秀生

大多數教師在教育學生時，往往批評多于鼓勵，甚至經常用一些刺激性的語言，以引起學生的重視。例：“這么簡單的題目都要做錯，怎么去考重高”、“講了幾遍的題還不會，真是對牛彈琴”、“看人家學生怎么好，你們以后怎么辦？”、“跟你講了多少遍，還改不了這個毛病，真是江山易改，本性難移”……本來教師想通過揭學生的痛處來喚醒學生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害學生的自尊心和自信心，效果適得其反。

那么如何樹立孩子的自信呢？表揚和鼓勵對于樹立孩子的自信心尤為重要。首先，我們應該堅信每個孩子都有優點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，要善于發現孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但動手能力很強，如果他考不上大學而成為一名優秀的汽車修理工，你能說他不成功嗎？第三，創造一個鼓勵性的環境。給每個孩子定一個切合實際的目標和要求，如一個成績最差的學生，成績由60分提高到65分再提高到70分，應該給予表揚。如果我們每次以100分來衡量，并對他們說出一些有傷自尊的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等，那他經歷的將是一次又一次的“失敗”。

一個內地移民到美國的學生家長，在家長會上掩面哭泣。她很感動：她兒子高中一年級獲得了“杰出學生獎”，校長還寫信祝賀她有這樣的好兒子，信中說希望將這個極有前途的孩子造就成一個有用的人才。這位中國女人拿著兒子的獎狀和校長給她的親筆簽名信奔走相告，喜悅之情感染著周圍的每一個人；她的兒子揚眉吐氣，腰也挺直了，鼓勵的力量是提攜和推動的力量。其實校長給她的那封有簽名的信，也發給了每個學生家長，他在信中說的那些，不是單獨對這一個孩子的前途而言，而是這所學校經過4年的教育目標。但是校長把教育目標非常親切地、個人地、委婉地說到她孩子身上，讓她感動，讓她開心，讓她高興，動了她的情，動了她的心。這種交流和溝通的方法，是藝術的再創造。

給孩子表演的舞臺

在課堂上，沒有大聲地訓斥，沒有嘮叨的說教，有的是燦爛的微笑，親切的話語，使學生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學生逆反心理轉變，防止學生產生抵觸情緒，使“嚴”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：像對待上帝一樣對待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創造另一個美好的生命！以寬容大度作為自己的工作藝術，深受孩子的敬佩和愛戴。

孩子在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待，或因從眾心理等諸多因素，在課堂中不敢發言，不敢大膽地參與教學活動過程，使課堂氣氛沉悶，學習效率低，更談不上在快樂中求知。因此，改變以往的教學態度，把微笑帶進課堂，以微笑服務于學生，在老師的眼睛里沒有差生，只有一個個有待進步、有潛力的學生。在課堂上經常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現，表揚的話語無處不在，承認孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心地獲取成功。

賞識也要有“藝術性”

賞識的方式是多種多樣的，可以是贊揚、鼓勵的語言，也可以是愛撫、友善的動作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。教育要面向全體，“賞識教育”要關照每一個學生。尤其是對那些有這樣或那樣缺點的學生，就更需要給予關愛和尊重，他們更渴望得到來自各方面的賞識。

當我們的學生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好”、“雖然這次取得了進步，但離重高的目標還差得遠呢”……這種教育方法事實上造成學生的壓抑感。若改成：“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發展趨勢，你的目標馬上就能實現?！毙Ч筒灰粯?。這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。所以在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵性語言，象“你真棒！”、“你能行”、“再試一次，一定會比剛才更好”……也許就這么簡單的一句話，會起到意想不到的效果。

對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，更具有激勵作用。在某些特定的環境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到效果，這時你老師的一個動作或一個表情也許就能達到所需的作用。在教育中，我們經常會遇到這樣一類學生，每當他們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到你老師的評判。這時老師你投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，能起到很好的作用。另外當學生遇到不開心的事或很痛苦時，老師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，使學生盡快走出困境。

“批評”亦不可少

賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人的性格而合適操作。例：對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要多提新要求，克服不良習慣。

賞識不等于無原則的表揚，“每個孩子都是一個天才”、“蹲下身子跟學生講話”，強調的是家長和老師都要以平等的姿態與孩子、學生對話，從理解的角度出發尊重孩子，給孩子創造一種寬松自由的成長氛圍。批評亦不等于體罰、棍棒教育，更不是心理虐待、歧視，讓孩子覺得難堪，打擊孩子的自信心。古人尚曰“聞過則喜”，今天的孩子完全能夠接受善意的批評，批評的目的在于讓孩子明白事理，并為自己的過失負責。當一個人知道自己犯錯時都有一種要接受懲罰的準備，這是一種心理需求，為自己的愧疚承擔責任，才能取得心理的平衡。內疚和不安會使他急于求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。由此，任何父母和老師都不應該過多剝奪孩子為自己承擔責任的機會，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的最佳時機。

在詞典里，“教育”是指培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，將這字面意思引申開來，培養新生一代，教育者需要以人為本，一切為給孩子傳遞知識、培養能力而創造條件。我國的教育一向偏重精英教育，差生在不同程度上受到了傷害和歧視。而教育不僅僅是老師單方面的事情，教學的成果取決于雙方面的合作，要以“賞識”為底色，一視同仁，發現每個孩子的優點，為師生、親子之間搭建起一座平等的橋梁，在此基礎上適當地批評，或在賞識中蘊藏著批評。這不僅于身心健康無害，而且還有利于培養孩子正確的人生觀，塑造其優良的心理素質，促進其身心發展。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對孩子的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，家長和老師要學會尊重，賞識孩子，便能走進學生的心靈，在素質教育這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。