聽(tīng)課評(píng)議：“雙亮”效果好

同事上蘇教版七年級(jí)《語(yǔ)文》(上)的課文《夏》，行政領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師都去聽(tīng)課?？吹酵律险n聲音變調(diào)、課后誠(chéng)惶誠(chéng)恐的情景，我在組織教師進(jìn)行評(píng)議時(shí)，突發(fā)奇想：能否把平時(shí)的聽(tīng)課評(píng)議改一改，使它更人性化，更能貼近教師實(shí)際，更能激發(fā)教研熱情呢?

于是我對(duì)大家說(shuō)：“陳老師為我們上了一堂研討課，付出了辛勞，也收獲了果實(shí)。讓我們幫她總結(jié)總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，使之光彩奪目。”我又補(bǔ)充規(guī)定，每人只說(shuō)自己感受深刻的一點(diǎn)，有理有據(jù)。教師們起先一愣，后來(lái)明白了我的用意，話匣子漸漸打開(kāi)了。

“在教學(xué)課文時(shí)，提出了‘誦課’、‘品味’、‘探究’三步學(xué)法指導(dǎo)，每一步引導(dǎo)又提出了具體的要求。這樣的教學(xué)：實(shí)!”

“陳老師注意在教學(xué)中狠抓基礎(chǔ)性的東西，如在米字格中正確默寫漢字，品味精彩詞語(yǔ)的含義等，使雙基得到落實(shí)。”

大家你一言我一語(yǔ)，紛紛挖掘著這堂課的亮點(diǎn)。漸漸地，陳教師的臉上漾起了一絲笑容。她笑咪咪地望著發(fā)言人，謙虛地說(shuō)道：“沒(méi)有這么多亮點(diǎn)，我還考慮得不夠細(xì)致周全……”

“陳老師的課貫徹了新課程理念，大家發(fā)掘了許多可取之處，但我想：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，面對(duì)同一篇課文，每人各有不同的教法、異樣的招數(shù)。把你的金點(diǎn)子說(shuō)出來(lái)，大家交流一下，相信定會(huì)開(kāi)闊視野，別有趣味哦?！笨吹搅咙c(diǎn)多多的課堂，我又引導(dǎo)聽(tīng)課者思考自己將如何來(lái)教學(xué)本課。在短暫的沉寂后，會(huì)議室又現(xiàn)出了熱鬧的氣氛。

“我要讓學(xué)生邊讀課文邊想像文中畫面，而后教師出示有關(guān)多媒體畫面，這也許更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維?！?/p>

“把握作者寫夏天的目的，這是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生要深刻理解結(jié)尾一節(jié)……” 聽(tīng)課教師訴說(shuō)著心中的想法，滔滔不絕；陳老師靜靜地傾聽(tīng)著，一會(huì)點(diǎn)頭，一會(huì)兒微笑，一會(huì)兒記著筆記。一股和諧民主的氣氛在會(huì)議室里流動(dòng)著。看到這幅情景，我的心舒坦了下來(lái)，陳老師也向我投來(lái)了感激的一瞥。

聽(tīng)課后挖掘課堂的亮點(diǎn)，使上課教師增加了信心和熱情，明了自己教學(xué)中的可取之處，有一種開(kāi)課的成功感和光榮感。不是客套的恭維，不是嚴(yán)厲的指責(zé)，使上課教師無(wú)形之中減輕了心理壓力，營(yíng)造了和諧的教研氛圍。更為值得一提的是，聽(tīng)課者在評(píng)議時(shí)要亮出自己的觀點(diǎn)和招數(shù)：假設(shè)自己上同一篇課文，準(zhǔn)備怎么上?有什么獨(dú)特的做法?讓聽(tīng)課者亮招數(shù)，能使聽(tīng)課者更好地鉆研課文，思考教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成對(duì)文本的深度理解，突出教研的性質(zhì)；能使大家各抒己見(jiàn)，出謀劃策，讓不同見(jiàn)解磨擦，讓不同思想碰撞，爭(zhēng)論辨別，繼而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，使智慧碰撞現(xiàn)出成效；更能使開(kāi)課者在多樣化的設(shè)計(jì)和多元化的理解中產(chǎn)生震動(dòng)，開(kāi)闊視野，拓展思維，強(qiáng)化反思，比照提高。讓聽(tīng)課者亮招數(shù)，大大開(kāi)拓了上課者的教學(xué)思路，大大啟發(fā)了上課者的教學(xué)智慧，大大促進(jìn)了上課者的教學(xué)反思——“這位老師的這種做法真的巧妙，我為什么沒(méi)考慮到呢?”“這位老師的理解更加全面，我的問(wèn)題設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥有點(diǎn)不對(duì)頭……”“對(duì)照那位老師的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)需要改進(jìn)……”讓上課者見(jiàn)識(shí)大家的智慧，讓上課者反思自己的設(shè)計(jì)，雖沒(méi)有對(duì)上課者的課堂教學(xué)作出評(píng)判，但評(píng)判寓于其中，而且激發(fā)了上課者靈活開(kāi)放的思維，使之受益多多。這可能是“讓聽(tīng)課者亮招數(shù)”這一做法的潛在效應(yīng)吧。

(作者單位：江蘇吳江市南麻中學(xué)，215200)