響鼓也要重錘敲

隨著“哈爾濱市孫明教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)”的召開，經(jīng)緯小學(xué)年輕的特級(jí)教師孫明以她精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格再次引起了眾人的矚目。經(jīng)緯小學(xué)實(shí)施多年的“名師工程”也使學(xué)校真正成為了“名師的搖籃”。“走過(guò)征程路，回首滿徑花。”孫明的成長(zhǎng)經(jīng)歷也折射出著我們?cè)趯?shí)施“名師工程”，培養(yǎng)、打造“名師”過(guò)程中的思考與探索。

小荷才露尖尖角

“干一行，愛(ài)一行，鉆一行”的座右銘使孫明的課堂教學(xué)初露鋒芒。

1993年，孫明被分配到經(jīng)緯小學(xué)擔(dān)任自然學(xué)科教師。通過(guò)聽她的常規(guī)課，我們發(fā)現(xiàn)她上課思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，教態(tài)落落大方，就意識(shí)到這是一個(gè)“可塑之材”。然而，要想成為一名優(yōu)秀教師，只具備先天的優(yōu)良素質(zhì)是不夠的，“敬業(yè)愛(ài)崗，努力鉆研”是首要的基本條件。

于是，我們一方面利用學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中的各種契機(jī)對(duì)她進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，一方面對(duì)她進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)校的師德建設(shè)活動(dòng)和單獨(dú)談心，我們鼓勵(lì)她“干一行，愛(ài)一行，鉆一行”，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)。很快，孫明的身影經(jīng)常出現(xiàn)在圖書館和實(shí)驗(yàn)室里，專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平都有了明顯的豐富和提高，她的課堂教學(xué)也越來(lái)越受到學(xué)生的好評(píng)。在哈爾濱市教師基本功訓(xùn)練經(jīng)緯小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，她作為自然學(xué)科教師的基本功匯報(bào)贏得了當(dāng)時(shí)擔(dān)任市教委主任劉樹民的好評(píng)。當(dāng)他得知孫明是一位剛工作不久的教師時(shí)，高興地說(shuō)：“希望青年教師都像她一樣，認(rèn)真練好基本功，擁有真才實(shí)學(xué)，做一名合格的人民教師?！?/p>

我們一方面鼓勵(lì)孫明加強(qiáng)學(xué)習(xí)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)她的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的自然教研員鄒積宏老師，經(jīng)常來(lái)校聽課指導(dǎo)。另一方面學(xué)校又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她走出去觀摩優(yōu)秀的課堂教學(xué)。很快，孫明脫穎而出，成為學(xué)科骨干教師。1995年，她代表哈爾濱市參加了全國(guó)小學(xué)自然學(xué)科課堂教學(xué)大賽，一舉獲得一等獎(jiǎng)。正當(dāng)她初嘗成功的喜悅，準(zhǔn)備揚(yáng)帆遠(yuǎn)航時(shí)，由于工作需要，孫明離開自然教師的崗位，開始擔(dān)當(dāng)班主任工作。

而令邁步從頭躍

“我不做教書匠，要做教育家，做兒童水晶心靈的雕塑師?！背绺叩睦硐胧箤O明的課堂教學(xué)再創(chuàng)新高。

1995年秋，孫明承擔(dān)數(shù)學(xué)語(yǔ)文雙科教學(xué)。雖然工作崗位發(fā)生了變化，但學(xué)校更加關(guān)注她的成長(zhǎng)。通過(guò)聽課觀察，我們發(fā)現(xiàn)她將在自然學(xué)科中形成的嚴(yán)謹(jǐn)、清晰的教學(xué)特點(diǎn)帶到了數(shù)學(xué)課堂上，她的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)嚴(yán)密，思路清晰。在課下，孫明依然是一絲不茍，求真務(wù)實(shí)。多好的一塊“璞玉”，只要精心雕琢一定會(huì)光華四射!

從上世紀(jì)80年代起實(shí)施的“名師工程”，使我校教師都有著強(qiáng)烈的“名師意識(shí)”，他們都渴望盡快成長(zhǎng)，成為有影響力的“名師”。這一良好的群體意識(shí)使得我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)中能夠按照預(yù)期的構(gòu)想逐步順利實(shí)施。我們要求教師每三年制定一個(gè)個(gè)人奮斗目標(biāo)，具體分為學(xué)歷目標(biāo)、教學(xué)公開課目標(biāo)、論文撰寫目標(biāo)、榮譽(yù)獲得目標(biāo)等。然后，學(xué)校再根據(jù)每個(gè)教師的情況量身定做成長(zhǎng)計(jì)劃。

1995年，作為學(xué)校骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，我們向?qū)O明提出了“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)由關(guān)注教材向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”這一目標(biāo)，鼓勵(lì)她多學(xué)習(xí)，多聽課，并千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她觀摩高水平的教學(xué)示范課。在一次學(xué)校教學(xué)大獎(jiǎng)賽總結(jié)會(huì)上，全體教師觀摩了她的兩節(jié)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)n之后，我們讓孫明談?wù)劯邢?，尤其是想想在教學(xué)中老師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和如何處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題的，對(duì)自己的教學(xué)有什么啟發(fā)，孫明在反思中寫到：深入挖掘教材是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)是一節(jié)好課的基礎(chǔ)。

每學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃中我校都要求教師讀兩本教育專著，孫明總是最積極的響應(yīng)者。期間，她閱讀了大量的教育理論書籍，《大教學(xué)論》《給教師的100條建議》等都為她帶來(lái)了嶄新的理念，引起了她久久的回味。在一次讀書交流會(huì)上，孫明的發(fā)言贏得了教師們熱烈的掌聲。她說(shuō)：“在讀了《帕夫雷夫中學(xué)》一書后，有一句話對(duì)我的觸動(dòng)很大，那就是‘如果我只是一個(gè)教書匠，我就不是一個(gè)真正的教師，通向兒童心靈的路就會(huì)對(duì)我緊緊地封鎖’。我不做教書匠，要做教育家，做兒童水晶心靈的雕塑師。”

孫明將這一追求融入到課堂教學(xué)中，把更多的注意力放在關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生怎樣思考、怎樣學(xué)習(xí)方面。1996年，在哈爾濱市“而立”杯教學(xué)大賽上，她執(zhí)教的“三角形面積計(jì)算”一課，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生隨意選擇三角形，拼拼擺擺，看看能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)求出三角形的面積這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生提供充分動(dòng)手、思考和表達(dá)的空間，并及時(shí)提出了“你能用幾種方法求出三角形的面積”這一具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，促使學(xué)生不斷思考。特別是孫明對(duì)學(xué)生思考方法的點(diǎn)撥，不滿足于解決一個(gè)具體的問(wèn)題，而是啟發(fā)學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到如何去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。這節(jié)課的設(shè)計(jì)使所有聽課者耳目一新，專家評(píng)課時(shí)對(duì)她大膽設(shè)計(jì)的開放式教學(xué)，給予非常高的評(píng)價(jià)，稱“這是真正地以學(xué)生為本的課堂教學(xué)”，這在當(dāng)時(shí)是首開先河的。

在教學(xué)中，孫明注重學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)“做”數(shù)學(xué)，真正參與到知識(shí)形成的過(guò)程中。對(duì)于孫明教學(xué)上的進(jìn)步，校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，喜在心頭，多次創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她參加省市區(qū)各級(jí)教學(xué)大賽，并把每一次的公開課作為一個(gè)崗位培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，每一次備課、試教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要參加，并請(qǐng)來(lái)區(qū)數(shù)學(xué)教研員，一字一句研究，一遍一遍地示范。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉，孫明的課堂教學(xué)已初步形成了自己的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由教數(shù)學(xué)到學(xué)數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變。期間，她參加了哈爾濱市“苗苗杯”、“而立杯”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽均獲得一等獎(jiǎng)，并經(jīng)過(guò)逐級(jí)選拔于1998年代表哈爾濱市赴成都參加全國(guó)計(jì)劃單列市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽，獲得一等獎(jiǎng)，為我市爭(zhēng)光，也使她的課堂教學(xué)又一次走向了全國(guó)。

敢立潮頭唱大風(fēng)

“追求，理想的數(shù)學(xué)課堂?！睂?duì)事業(yè)的執(zhí)著激勵(lì)著孫明對(duì)課堂教學(xué)精益求精。

1998年孫明數(shù)學(xué)教學(xué)在全國(guó)獲獎(jiǎng)之后，她進(jìn)入了一個(gè)快速成長(zhǎng)時(shí)期。這一時(shí)期，她不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有了新的突破。

當(dāng)時(shí)，新一輪課程改革還沒(méi)有開始，但是，孫明通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)深入的思考，已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中還缺少什么的問(wèn)題。她查閱了大量的國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的資料，大膽地在自己平時(shí)的教學(xué)中嘗試。經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐，她真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自我與生活，學(xué)會(huì)思考，發(fā)展理性精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。所以，她在課堂教學(xué)中力求讓學(xué)生自主建構(gòu)新知識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式與習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建一種動(dòng)態(tài)生成的、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。

1999年末，新一輪課程改革已呼之欲出，此時(shí)，孫明已經(jīng)在課堂教學(xué)上大膽地用新理念教舊教材，向前又邁出了關(guān)鍵性的一步，提前站在新的起跑線上，直至成為新課程改革中的排頭兵。

2000年，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)在我校召開的全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，孫明執(zhí)教的“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”一課，受到了與會(huì)專家的高度稱贊。同年，在東北三省九市區(qū)教研協(xié)作會(huì)上她的“圓的周長(zhǎng)”一課，打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)出了與新課標(biāo)接軌的教學(xué)流程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、猜測(cè)驗(yàn)證、合作交流中體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)他們探求知識(shí)的意識(shí)和能力。她的教學(xué)贏得了與會(huì)者熱烈的掌聲。黑龍江省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，她的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課獲得一等獎(jiǎng)。

2001年，孫明被評(píng)為黑龍江省數(shù)學(xué)學(xué)科最佳教師，她的“一個(gè)數(shù)乘小數(shù)”一課，將枯燥的計(jì)算教學(xué)上得有聲有色，令人耳目一新。“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”、“相遇問(wèn)題”等一類的傳統(tǒng)教材內(nèi)容也在她的課堂上重新煥發(fā)了生機(jī)?！熬幪?hào)碼”、“紅綠燈中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”等課改實(shí)驗(yàn)教材的新內(nèi)容，通過(guò)她的大膽嘗試也讓老師們提前領(lǐng)略到了動(dòng)態(tài)生成課堂的風(fēng)采。

2002年，她光榮地被評(píng)為哈爾濱市十大杰出青年、中國(guó)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者。2003年，她被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)“教改之星”。

響鼓也要重錘敲

要想做“名師”，就要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有自己深刻的理解和詮釋，不但要敢于超越別人，更重要的是敢于超越自己！

2003年，當(dāng)各種榮譽(yù)紛至沓來(lái)的時(shí)候，孫明的課堂教學(xué)“思維靈動(dòng)、融情寓理”的特色逐漸成熟。但是，我們意識(shí)到這正是她發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，能否更上一層樓，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不但需要個(gè)人艱辛的的努力，更需要學(xué)校的幫助。在談心中，校長(zhǎng)劉克真誠(chéng)地指出了她今后努力的方向，“走向全國(guó)，做一名有自己教學(xué)風(fēng)格的名師”。然而，追求越高，難度也就越大。要想做“名師”，就要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有自己深刻的理解和詮釋，不但要敢于超越別人，更重要的是敢于超越自己，如何突破自我，成為我們幫助孫明制定又一個(gè)“三年成長(zhǎng)計(jì)劃”的來(lái)由。

這一年的秋天，學(xué)校在新學(xué)期人事安排會(huì)上宣布由孫明擔(dān)當(dāng)新一年級(jí)班主任，同時(shí)擔(dān)任新課改學(xué)年的備課組長(zhǎng)。這對(duì)于一直教高年級(jí)，對(duì)高年級(jí)教學(xué)已經(jīng)輕車熟路的孫明來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)新的考驗(yàn)。對(duì)有些人懷疑的目光，我們更堅(jiān)定了“響鼓也要重錘敲，有了壓力才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力”這一初衷。對(duì)孫明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定地說(shuō)：“多向新理念學(xué)習(xí)，多向老師們學(xué)習(xí)，你必須成為新課程改革中的帶頭人，開學(xué)后第一個(gè)就去聽你的課!”在這學(xué)期的校務(wù)會(huì)議上，學(xué)校號(hào)召大家：面對(duì)新課改，讓我們重新站在起跑線上。

好像戰(zhàn)士聽到了前進(jìn)的號(hào)角，孫明全身心地投入到新課程改革的實(shí)驗(yàn)中。她如饑似渴地翻閱課改書籍，反復(fù)觀看教學(xué)錄像，體會(huì)著數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念、新方法。她撰寫了《教學(xué)呈現(xiàn)生本理念》《教育應(yīng)是一種人文關(guān)愛(ài)》《診視課堂生成資源》等40余篇教學(xué)隨筆，隨時(shí)記錄下點(diǎn)滴的教學(xué)感悟，以便對(duì)教學(xué)中的得失加以繼承或修正。

平時(shí)稍顯內(nèi)向的孫明，一進(jìn)課堂便激情進(jìn)發(fā)。她的語(yǔ)言幽默機(jī)智、揮灑自如，在師生和諧、民主、融洽的互動(dòng)中，學(xué)生時(shí)而研究、時(shí)而爭(zhēng)論，智慧的火花不停地閃現(xiàn)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。在她的課堂，你會(huì)感受學(xué)生靈動(dòng)思維，共享師生互動(dòng)的愉悅，品味資源涌動(dòng)的鮮活，你會(huì)不由自主地隨著她進(jìn)入到動(dòng)態(tài)的富有情趣的數(shù)學(xué)王國(guó)，在那里盡情地遨游……

映日荷花別樣紅

“生命之重不只是，它的長(zhǎng)度，更可貴的是它的厚度、寬度和高度?！睂O明正是以這樣的人生態(tài)度將全部的熱情投入到工作中，投入到經(jīng)緯小學(xué)這個(gè)集體中。

在省市區(qū)教研員的指導(dǎo)下，在學(xué)校的大力培養(yǎng)下，她曾榮獲省優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀班主任、省骨干教師、省數(shù)學(xué)科最佳教師等榮譽(yù)稱號(hào)30余項(xiàng)。在全國(guó)首屆優(yōu)秀課堂視頻案例展評(píng)、全國(guó)多種媒體錄像課評(píng)比、全國(guó)“創(chuàng)新杯”課堂教學(xué)大賽、省新課程培訓(xùn)示范課、省數(shù)學(xué)年會(huì)等20余項(xiàng)競(jìng)賽中均獲得優(yōu)異成績(jī)。2005年7月，她代表哈爾濱市參加“全國(guó)小學(xué)多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用”課堂教學(xué)大賽，又獲得一等獎(jiǎng)。她在國(guó)家、省、市級(jí)各類刊物發(fā)表教學(xué)論文40余篇。

在平時(shí)教學(xué)中，身為名師的孫明還積極發(fā)揮骨干教師的輻射作用，帶領(lǐng)一批青年教師走上了教育改革之路，共同譜寫出了一首奉獻(xiàn)之歌。在新一輪課程改革到來(lái)之際，面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對(duì)教師提出的新要求，面對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)殷切的希望和家長(zhǎng)們滿懷企盼的眼神，她與全體一年級(jí)教師提出了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”的目標(biāo)，并以出色的工作業(yè)績(jī)交出了令人滿意的答卷。孫明率領(lǐng)的學(xué)年在全區(qū)第一個(gè)進(jìn)行了新課程集體備課的現(xiàn)場(chǎng)展示，給正在新課改中摸索的其他教師樹立了榜樣。她所在的學(xué)年組也被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教研組。

在省數(shù)學(xué)教學(xué)年會(huì)上，她說(shuō)講評(píng)集一身；在名師送教下鄉(xiāng)的講臺(tái)上，她不厭其煩地一遍一遍回答著師生的問(wèn)題；在培訓(xùn)青年教師的會(huì)場(chǎng)上，她的激情演說(shuō)詮釋著她對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻領(lǐng)悟……我們到處都可以看見(jiàn)孫明樂(lè)此不疲的身影，她如一團(tuán)熊熊燃燒的火，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的光和熱。

孫明的成長(zhǎng)是幸運(yùn)的，因?yàn)樗砷L(zhǎng)在教育改革的年代，有了一片施展才華的天空；孫明的成長(zhǎng)是幸運(yùn)的，因?yàn)樗砷L(zhǎng)在經(jīng)緯小學(xué)這樣一個(gè)“名師的搖籃”，有了一片茁壯生長(zhǎng)的沃土；孫明的成長(zhǎng)是幸運(yùn)的，因?yàn)樗某砷L(zhǎng)一直得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行們的支持和幫助，才使她始終擁有一片燦爛的陽(yáng)光。“梅花香自苦寒來(lái)”，幸運(yùn)之神永遠(yuǎn)垂青那些腳踏實(shí)地一步一個(gè)堅(jiān)實(shí)腳印的人，永遠(yuǎn)垂青那些熱愛(ài)自己的事業(yè)并為之奉獻(xiàn)出一切的人。