我眼中的孫明

樸實無華 行如其人

朱湘濱

聞其聲，親切、甜潤，似一股甘露沁人心脾；見其人，端莊、聰慧，自信中不失典雅；聽其課，是欣賞、是享受，和諧愉悅見功力；品其書，有思索、有提升，樸實無華顯魅力。這就是孫明老師留給我的印象。

賞析孫明老師的每個教學片段，都是那樣的自然、真實、靈動，具有極強的藝術感染力。課堂上的她用樸實無華但充滿激情的語言，將學生帶入到她精雕細琢的教學預設當中。生活化的情境，激發了學生的求知欲；巧妙的設疑，挖掘學生的數學潛能，平等的師生對話，使學生天性得以自然流露，激勵性的評價，使學生品嘗到了成功的喜悅。

課堂下的她用真誠質樸極具影響的言行，將青年教師們帶人到新課程的實踐中，與他們交流自己的經驗和體會、困惑與失敗。

這就是孫明老師，樸實無華，堅韌透明，她正用自己的人格魅力踐行著一位名師的風范。

民主 開放 興趣 情感

蔡 生

我聽過孫明老師無數次課，看過她無數次的教學光盤，給我最深的感觸是她在課堂上真實現了民主、開放、興趣、情感。

在課堂上，她尊重學生，不時地點頭微笑，不時地激勵、表揚。一個個微笑，一次次拍肩，一聲聲謝謝……拉近了她與學生之間的距離，實現了教學民主。她的教學不只是停留在課堂上，而且經常進行實踐唐動，體現了數學與生唐的聯系，讓數學在實踐中驗證，讓生命在實踐中潤澤。她的教學設計充分體現了趣味性，讓孩子產生濃厚的學習興趣，課堂上學生情趣盎然。她注重學生情感的培養，處處激發學生，讓學生用數學解決實際問題，進而培養他們熱愛數學，熱愛學習，熱愛生唐的情感。

我和孫明老師都是道里區教師進修學校的兼職教研員。雖然學科不同，但因為負責一個學年的教材輔導的緣故，我們交流的機會很多，經常聽她輔導。她的每一次講座、每一次輔導，都層次分明，理論結合實際，屎入淺出，通俗易懂，使參加輔導的教師受益匪淺。

她是一個苦心鉆研的人，一個熱愛數學的人，一個懂得讓學生放飛思想，培養學生情感，潤澤學生生命的人。她就是我眼中的孫明。

教學藝術源于愛

李 強

走進孫明老師的課堂，深深地被她的教學藝術的魅力感染著。課堂上學生時而緊鎖雙眉，沉思不語；時而各抒己見，主動質疑；師生交流發自肺腑、真誠感人。教學過程跌宕起伏，忽而滿目荊棘，崎嶇莫測；忽而又曲徑通幽，豁然開朗。置身于這樣的課堂，你會時常感到生命的涌動和成長。

品味著孫明老師的課堂教學，我自問：為什么同樣的教材、同樣的學生、同樣的時間，由不同的教師執教，學生的學習情感、態度及效果竟迥然不同呢？我以為這正是課堂教學的藝術所在！

教學藝術哪里來，源于真誠的愛。孫明老師對學生的愛、對學生的情不是一種簡單的給予。她尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發展需要，用愛喚起每一位學生心底的學習熱情。這種愛是激勵，是信任，更是鞭策。“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能達到人心靈深處。”教育家陶行知先生的至理名言正是對孫明老師這種愛的最好詮釋。

精雕細琢見底蘊 融情寓理顯真功

黃大勇

聽了孫明老師的很多堂課，她教學中的積淀與才學都讓我陷入深深的思考中。

她的每一堂課，都能從現買生唐和兒重的經驗出發，創造適合于兒重學習的數學，促進每一個學生的發展。現買化、生唐化的數學課堂，讓學生在生唐中主動探索、合作學習，同時體驗成功，獲得自信。

在她的課堂上，她和學生之間形成了一種和諧、互動的合作關系。她是學生學習過程中的引導者引導學生開展探究性學習，引導學生注重實踐與思考。她在精心地組織課堂教學，真誠地與學生合作，共同創造一種新的課堂文化。

聽孫明老師的每一節課，都能感覺到她在精雕細琢地準備每一節課·確立教學目標、設計教學內容、進行課前預設…每一堂課都能看出她從思想上對數學進行的深層次詮釋。歸根結底，每一堂課她都在精心地潤澤生命。

超越自我，煥發生命的精彩

呂 楊

和孫明老師認識九年了，從未見過像她那么熱愛教學的人。在她看來，課堂是讓學生體驗愉悅和心靈滿足的地方，走上講臺的她充滿睿智，充滿激情，充滿慈愛。可是，在鮮花與掌聲后面，又有多少人知道她所付出的艱辛。

孫明老師備課從不馬虎，一節數學課，說讓她研究到了骨子里是一點也不過分的。她總是預設出學生在課堂上可能出現的各種問題，并尋求最好的解決辦法。聽她課的時候，我們常常為她教學環節的設計拍案叫絕，更嘆服于她應對孩子的問題和回答時的機智。課堂上的她就像是一個發光散熱的太陽，熠熠生輝，用她的能量輻射著每一名學生。身邊的一枝筆、一個人、一件事都能成為她的教學資源，教會學生用數學的眼睛去看世界，用數學的思維去思考。她追尋的是一種理想的數學課堂，學生在她的課堂中體會到了數學的價值，掌握到了解決問題的方法，感受到了數學的魅力，體驗到了成功的喜悅。

孫明老師在課后總是能夠及時地進行自我反思。一堂課的成敗得失，她都會細心記錄，認真思考并把這些經驗毫無保留的與同伴分享。她從不把自己看得比別人高，更不以“名師”自居，反而總是能虛心地聽取來自各方面的意見和建議，不斷地充實、創新自己的數學課堂，不斷地實現著自身的價值，不斷地超越著盡乎完善的自我。

這就是孫明，一個始終堅信自己平凡，卻在平凡的崗位上做著不平凡工作的教育者。

相識 相知

王開杰

回憶起與孫明老師的初相識，還原于去年的哈爾虞市數學“而立杯”賽課。作為對手的我，驚嘆于她從容自若的談吐、隨機壓變的機敏和豐厚積淀的數學內涵。幸運的是，自己成為參賽團隊中的一員留了下來，有了更多的機會向孫老師學習。

接下來的一個多月中的交流、碰撞，我們從對手變成了伙伴，從競爭成為了互助發展。我更是從孫明老師的課堂教學中體會到了其高超的教學藝術，灑脫而又青新的教學風格。省年會上的“數一數”一課，孫明老師從關注學生的需要入手，引導學生探究學習。在學生的知識具有豐富積累的情況下，引導學生自主建構新知。在課堂教學過程中，孫明老師更莊重傾聽，解答學生的困惑，捕捉學生的發現。那種與學生水乳交融般的情感交流更是體現得淋漓盡致。

相處雖然是短暫的，但影響卻是深遠的。半年之后在教學風格研討會上再見孫明老師，觀摩其課堂教學，研讀其成長之作，品味其追求之路，使我更加深了對她的了解。從學習到買踐，從實踐再到思考。從充滿愛的教育者，到撒播智慧的教學者。我看到了累累的獎牌，更體會到了一路走來的艱辛。

正如孫明老師所說的“是追求、不斷地追求才有了今天的自己。”愿孫明老師在這條追求之路上越走越好· ．

送人玫瑰 手有余香

劉琳琳

“沒有愛就沒有教育”，這句話正是孫明老師事教育教學活動的座右銘。她常說：“一名優秀教師必須是一名充滿愛心的教師，教育學生不僅要靠教師的說教，更要靠教師的以身作則。教師的一言一笑，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，忽視不得。”因而，孫明老師非常注意規范自己的每一言行，每一舉止。每次上課之前，她總要先將頭發理齊，衣服理好，面帶微笑地走進課堂。教學十幾年來，她從來不和學生發火，更沒有大聲地呵斥過學生。遇到一些淘氣的學生惹她生氣，她就采取冷處理的方式，待自己冷靜下來再解決。她經常說：“教師向學生發火，是不尊重學生的表現，是絕對不應該出現的。”“對學生要嚴格，但不是嚴厲。”

課堂上她是學生的良師，課下她又是學生的益友：在“非典”時期，她給父母在醫療前線工作的孩子帶去了母親般的關愛；在聽到鄰班的孩子出車禍遇到困難時，又是她帶領學生率先捐款，獻上一份愛心……她就像學生成功路上的一座橋，有了她，學生今后的人生道路將走得更加踏實牢靠。

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，孫明老師正是用她無私的愛心做一名學生歡心，家長放心，社會傾心的老師。在愛的同時，自己也在收獲著完美與快樂。正所謂“送人玫瑰，手有余香！”的確，給予永遠比索取更幸福，這就是孫明老師深受學生愛戴的真諦所在！

工作中的良師 學習中的益友

徐 輝

孫明老師愛學生，也愛同事，她甘為人梯，讓年輕教師踩在她的肩膀上去收獲成功。記得在我第一次參加區級賽課的時候，孫明老師一有時間就會抽空來聽我的試教，用她多年的教學經驗為我答疑解惑，指點迷津。有了她的指導，課上得十分順利，為我的教育生涯贏得了開門紅。

除賽課外，在日常工作中她更是給予了我們這些年輕教師更多的幫助。剛剛踏出校門的我們，有的只是教學理論，面對真買的學生時卻無技可施。但在與孫明老師及時交流后，一切都變得那樣青新明快。她在與學生溝通時，樸買而有魅力的語言中充滿了感情，充滿了對學生的厚望，一個簡單的表情、手勢，都是對學生數學學刁的激勵與誘導。這種與學生溝通的藝術使課堂形成了民主、和諧、融合的氛圍，使學生學得更為輕松、愉快，也為我們青年教師的教學打開了一扇通枉成功的大門。