感悟語文教學中的細節(jié)

教學過程是由無數(shù)個教學細節(jié)組成的。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的理念、智慧。所以，成功的教學必定離不開精彩的細節(jié)，關注教學細節(jié)是提升教學智慧的必經(jīng)之路。

一、關注教學細節(jié)，改造“慣常”的教學細節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學細節(jié)

[案例]《會搖尾巴的狼》

課文中“狼連忙打招呼，說：‘好朋友!為了咱們的友情，幫幫忙吧!”’怎樣幫助學生理解這句話呢，請看一個教學片段。

師：狼和羊是好朋友嗎，它為什么要這樣說，

讓學生體會到：狼是急于想出來，才不得不裝出友善的樣子。(學生先試讀。)

師：老師從你讀的話中，還沒能感覺到狼的“懇切”。再來試一試。

生在練讀中逐漸體會到狼的假友善，也逐漸讀出了狼假惺惺的語氣。

出示文中的另一句話：“你這該死的老東西，不快點過來，我就吃掉你!”

師：為什么狼這時會這樣呢，(生討論，體會到：狼的陰謀未能得逞，終于露出了兇惡的本性。)

師：(找一學生試讀，讀得不到位)我覺得你不夠兇惡，你是一只溫柔的狼。

經(jīng)過反復練讀，很多學生把狼的那種兇殘、窮兇極惡的本性讀出來了。

[反思]

在這個細節(jié)中，教者摒棄了傳統(tǒng)教學中瑣碎的分析講解，引領學生走進文本，走進語言文字，在自主揣摩體味的過程中練讀。

《語文課程標準》強調(diào)，“閱讀是學生的個性化行為”。既然如此，教師就不能包辦代替，要讓學生自己去閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。但是，怎樣才能在課堂教學過程中實現(xiàn)這一思想呢?放棄傳統(tǒng)教學中的講解分析，加強朗讀訓練，無疑是最佳的途徑之一。因為朗讀便于言語本身的記憶，能夠?qū)⑽恼碌恼Z言轉(zhuǎn)化為讀者自己的語言，形成語感，從而豐富詞匯，發(fā)展自己的語言；同時，在朗讀的過程中，朗讀者還會被文章的思想內(nèi)容和情感所打動，獲得情感體驗，受到潛移默化的影響，發(fā)展思維水平。教師的講解分析不可能代替學生的主觀感受。如果教師不認真反思“過去”，轉(zhuǎn)變觀念，不可能在課堂上有這樣精彩的細節(jié)。

二、關注教學細節(jié)，就是關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程

[案例] 《雨中》

(教室外淅淅瀝瀝地下著雨。)

師：同學們，你們有沒有察覺，今天天氣和往常有什么不同呢？

生1：天下起了雨。

生2：雨下得不大。

生3：雨有時下，有時不下。

師：上學的路上，你仔細觀察了嗎，你有什么收獲呢，

生1：路上的行人比較稀少。

生2：那些行人有的打著傘，有的穿著雨衣，都匆匆地趕路。

生3：馬路上濕漉漉的，有的地方還積了一些水。

師：今天，我們學習一篇新的課文，看看雨中到底發(fā)生了什么事情呢?

很自然地導人新課。

文中有個詞：“淅淅瀝瀝”，是這篇課文的重點詞。學生初次接觸這個詞，不易理解。師適當引導：“淅淅瀝瀝，是形容雨下的是怎么樣的呢，”

生：可能是說雨下得不大。

師：就比如說今天的這場雨。

生議論紛紛，理解得都非常到位、準確。

理解好這個詞，是理解后面詞語的基礎，這樣學生學起來才會輕松容易，水到渠成。

[反思]

教學細節(jié)，形成于特定的教學情境中，是構成教學行為的外顯的最小單位。精心打造教學細節(jié)，依賴于對文本、學生、環(huán)境的深入把握和對各種資源的有效利用。語文學習的外延同生活的外延相等，有活力的語文教學壓扎根于生活的土壤。教師壓注重語文閱讀教學同生活的溝通，讓課堂教學貼近生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活。只有這樣才能更好地幫助學生理解課文內(nèi)容，引起共鳴，并真正受到啟迪。這才能賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

抓住“關鍵性細節(jié)”去突破、生成。課堂中的教學細節(jié)很多，我們不可能什么細節(jié)都關注到。失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒。我們要記錄、交流教學細節(jié)，積少成多，聚沙成塔，建立“細節(jié)優(yōu)勢”，鋪就專業(yè)成長之路；我們要注入理論，搭建平臺，構建團隊，協(xié)力攻關，突破“細節(jié)難點”，共享教學智慧。

(作者單位：克東縣實驗小學)