中學數學教師開發與利用課程資源的調查與分析

1 問題的提出

《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》自2001年7月頒布以來，引起了一場影響廣泛的數學課程改革運動. 它所倡導的教育理念為數學教育提供了全新的視角，同時也提出了數學課程資源的概念. 隨著對這一課題的深入研究，課程專家、學科專家、學校決策者和教師等紛紛提出問題、給出建議. 這種關注既說明研究此問題的必要性和重要性，同時也對這一個新課題的發展給予了很大的推動力. 一方面，建議是否有效、問題是否得以解決，我們就要到實際教學中找尋答案；另一方面，教師是絕大多數課程資源的開發和利用者，“教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，而且還是課程實施的首要的基本條件資源. 所以，從這個意義上講，教師是最為重要的課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平. ”^[1]為此，我們編制了調查問卷，并對部分學校的中學數學教師進行了調查，希望通過這次調查和訪談，了解中學數學教師開發和利用課程資源的真實情況，透視中學數學教師對課程資源的認識、態度以及開發利用過程中存在的困難，分析教師在開發和利用課程資源過程中存在困難的原因，從而為學校的決策者與教師發現一些問題，并努力尋找解決問題的方法.