湖北“資教計(jì)劃”

范獻(xiàn)龍的心，就是被這樣一種熱切灼痛了。同樣是在貧苦農(nóng)家長大，他當(dāng)然明白這群孩子渴盼的

4月4日，賈燕慧站在武漢大學(xué)講臺上，向校友們介紹她資教一年的經(jīng)歷。此后一周時間，她和其他27位資教生一直奔波在湖北28所高校之間，第二屆“播種希望與未來——資教巡回報告會”將春天的校園催開了一朵朵感人的淚花。

湖北省自2004年啟動“農(nóng)村教師資助行動計(jì)劃”以來，兩年時間共選派了1335名應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生到400多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教，他們最重要的使命就是彌合城鄉(xiāng)之間的教育差別。

村里的孩子這樣描述城里來的老師：“你讓我看到了嶄新的世界。”

下鄉(xiāng)資教的大學(xué)生則說，“盡管一個人的力量實(shí)在太小，不過我不后悔自己的選擇，因?yàn)槲抑辽儆辛擞绊懸恍┖⒆用\(yùn)的能力。”

今年，湖北省有65個縣(市、區(qū))提出了資教生需求計(jì)劃，4月底，報名信息匯總工作結(jié)束后，又將選派1000名資教生趕赴基層。

失血與輸血

孟凡雷是湖北省鶴峰縣一位鄉(xiāng)村教師，他感慨道：“我們現(xiàn)在的知識、理念不適應(yīng)新的教學(xué)要求，有時候教起學(xué)生來真有些捉襟見肘。”

孟老師的感受很有代表性，當(dāng)今農(nóng)村教師隊(duì)伍整體狀況令人擔(dān)憂。一項(xiàng)調(diào)查表明，全國農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷水平和專業(yè)化程度總體偏低，農(nóng)村和縣鎮(zhèn)小學(xué)教師專科以上學(xué)歷者分別占25.07%和40.03%，初中教師本科以上學(xué)歷者分別占11.36%和17.58%。農(nóng)村教師隊(duì)伍流失情況也很嚴(yán)重，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)難以補(bǔ)充到合格教師，大批村級小學(xué)只好找代課教師維持運(yùn)轉(zhuǎn)。同時，農(nóng)村師資也存在著結(jié)構(gòu)性矛盾：縣城中學(xué)超編，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺編；小學(xué)教師多，中學(xué)教師少；傳統(tǒng)學(xué)科多，新型學(xué)科少；在年齡結(jié)構(gòu)上是50歲以上的多，30歲以下的少。師資力量的不平衡已影響到一些學(xué)科的正常教學(xué)。

學(xué)歷水平和師資結(jié)構(gòu)化矛盾是所有的農(nóng)業(yè)大省所面對的共性問題，湖北農(nóng)村教師隊(duì)伍還存在一些特殊情況。根據(jù)教育部門推算，2000年至2006年，湖北農(nóng)村初中適齡人口(13歲至15歲)高峰區(qū)間將出現(xiàn)。農(nóng)村初中平均班額為68人(省定標(biāo)準(zhǔn)45人)，66人以上的班級數(shù)占總數(shù)的62.2%，90人以上的“超級大班”在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)并不鮮見。和城鎮(zhèn)初中適齡人口入學(xué)高峰走勢相比，農(nóng)村的峰態(tài)相對特殊，不僅走勢較陡，高峰區(qū)間長，平均年降幅小。從相對數(shù)量看，2000年湖北農(nóng)村初中適齡人口是城鎮(zhèn)初中適齡人口的1.88倍，2005年增至2.37倍。

一方面是農(nóng)村中小學(xué)教師嚴(yán)重缺編，教育資源分布不平衡，而另一方面，湖北作為科教大省，2005年85所普通高校畢業(yè)生就多達(dá)99878人。農(nóng)村缺教師，而高校畢業(yè)生難以下基層，如何解決這一矛盾？2004年，湖北省教育廳啟動了“農(nóng)村教師資助行動計(jì)劃”，每年選拔一批大學(xué)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，以政府出面購買階段性服務(wù)的方式解決農(nóng)村中學(xué)教師短缺問題。

“2004年啟動計(jì)劃時，我們很擔(dān)心，怕沒人來報名。”教育廳副廳長陳安麗說起資教行動仍不掩當(dāng)時的憂慮。結(jié)果10天時間，省內(nèi)28所高校的455名大學(xué)生報名參加，最后有306名學(xué)生簽約成功。第二年，報名的應(yīng)屆畢業(yè)生就多達(dá)2380名，今天再談起資教行動，陳安麗很有信心：“因?yàn)槲覀冇兄贫茸霰Ｕ稀！?/p>

陳安麗所說的制度保障就是湖北省連續(xù)出臺的一系列優(yōu)惠政策。湖北省教育廳與選拔下鄉(xiāng)任教的畢業(yè)生們簽訂了為期3年的服務(wù)協(xié)議，服務(wù)期內(nèi)考核合格者將獲得每人每年5000元的獎勵，并享受一系列的優(yōu)惠措施，服務(wù)期滿，資教生可自由擇業(yè)。契約化的資教行動，不僅能保障現(xiàn)階段的農(nóng)村教育師資供給，一旦順利渡峰，又不會給教育系統(tǒng)留下過多的人員負(fù)擔(dān)。

今天，湖北資教計(jì)劃已經(jīng)進(jìn)入第三個年頭，在又一批大學(xué)生即將離開校園走上鄉(xiāng)村講臺之際，記者叩訪了幾位資教先行者。

改變與被改變

神農(nóng)架西南邊陲的下谷坪鄉(xiāng)，是中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)生范獻(xiàn)龍工作的地方。這位湖北省首批資教生的代表人物，如何在這片偏僻山谷里悄然改變著鄉(xiāng)野，同時又被這片土地改變呢?

記者抵達(dá)下谷中心學(xué)校時沉默了，這是一所典型的鄉(xiāng)村學(xué)校，走進(jìn)宿舍樓，潮濕的霉味撲鼻而來。每間寢室狹小陰暗，只有4張高低床，卻住了16名學(xué)生。

初二學(xué)生賴華靦腆地說：“兩人合睡一張單人床，當(dāng)然有點(diǎn)擠，翻身都不方便。”他還有個正在讀高中的哥哥，兄弟倆的學(xué)費(fèi)靠父親在外打工掙來。貧寒的家境使他更加珍惜上學(xué)的機(jī)會。

同寢室的馬波內(nèi)向，可談到范獻(xiàn)龍時話便多了起來。這個18歲的男孩曾因家庭貧困輟學(xué)5年，去年才回校讀初中。現(xiàn)在，大姐在外打工，妹妹已經(jīng)失學(xué)，母親住院開刀，家里愈發(fā)陷入困境。他不知道自己還能讀多久的書。

范獻(xiàn)龍的心，就是被這樣一種熱切灼痛了。同樣是在貧苦農(nóng)家長大，他當(dāng)然明白這群孩子渴盼的是什么。

第一次走上講臺，范獻(xiàn)龍緊張得粉筆一碰黑板就斷掉。但幾個月的鄉(xiāng)村生活讓他決定把自己的戶口從武漢遷到神農(nóng)架。范獻(xiàn)龍和同去的另三位資教生一起成立了“資教生基金”資助貧困生。他們翻山越嶺去家訪，80多歲的老太太給他們敬酒。“碗里的酒只有二兩，我卻覺得千斤重。”范獻(xiàn)龍說，自己只是做了一個老師該做的事情，換來的是學(xué)生和家長真心的感謝，農(nóng)村教師資助行動不僅能充實(shí)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)力量，更能讓農(nóng)村和農(nóng)民感受到來自社會的溫暖和公平。

在遠(yuǎn)安縣望家中學(xué)資教的劉維城記錄了這樣一段鄉(xiāng)村晚會的故事：

“沒有專用的彩燈，我們就用紅色、藍(lán)色的墨水涂到燈泡上面；沒有跳舞用的帽子，我們就到農(nóng)家借草帽；沒有煙霧，學(xué)生在后臺燃燒潮濕的稻草，眼淚都被熏出來了還在那咧著嘴巴開心地笑……山里的夜特別寒冷，孩子們拿著聲響效果時好時壞的話筒，在晚風(fēng)中忘情地唱著走調(diào)的歌曲；他們穿著破舊但是很整潔的衣服，紅著臉蛋演小品；因?yàn)榫o張，他們的相聲說得結(jié)結(jié)巴巴，但依然贏得陣陣掌聲……

“晚會結(jié)束后，我?guī)е簧淼钠v準(zhǔn)備回宿舍，突然一群孩子攔住了我，興奮地說：‘劉老師，今天我們好高興好高興！長大了我們也要像你一樣。’此時此刻，我所有的疲憊就在這一瞬間煙消云散，我們資教者的一言一行，竟這樣影響了孩子們幼小的心靈！我也意識到，來到這里，最重要的使命不是教他們?nèi)绾慰荚嚕岣邔W(xué)業(yè)成績，而是在于喚醒、激勵、鼓舞他們渴望成長的心，給予他們改變命運(yùn)的信心和勇氣！”

下鄉(xiāng)與上城

明年7月，資教期滿，范獻(xiàn)龍就要離開下谷坪鄉(xiāng)，回到中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)讀研究生。盡管他和許多同伴一樣最終不屬于這片土地，卻已深深地被這片土地改變。越來越多的大學(xué)生接過他們的接力棒，走上鄉(xiāng)村講臺。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)副校長陳小君說，我們并不要求資教生在這里干一輩子，而是要提倡一種精神，青年知識分子要具備一定的社會責(zé)任感。

在鼓勵參加資教活動的大學(xué)生扎根基層的同時，湖北省又于2005年悄然啟動了另一項(xiàng)計(jì)劃——農(nóng)村教師培訓(xùn)計(jì)劃，使大學(xué)生下鄉(xiāng)資教與鄉(xiāng)村教師上城培訓(xùn)，成為一個完整鏈條彌合城鄉(xiāng)之間的教育鴻溝。農(nóng)村教師培訓(xùn)計(jì)劃將在5年之內(nèi)輪訓(xùn)10萬農(nóng)村教師，全部以政府采購形式，由省內(nèi)高校競標(biāo)完成培訓(xùn)。

為什么要把農(nóng)村教師請到省城高校來培訓(xùn)呢?

華中科技大學(xué)學(xué)術(shù)報告廳，湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”首個中小學(xué)教師培訓(xùn)班結(jié)業(yè)典禮上，面對臺下300多名農(nóng)村教師代表，湖北省教育廳廳長路鋼言辭懇切：“華中科大涂又光教授曾提出校園文化‘泡菜理論’，泡出來的白菜、蘿卜的味道取決于泡菜水的味道。為什么要把你們都請到武漢的高校來培訓(xùn)呢?就是想讓我們農(nóng)村中小學(xué)老師到大學(xué)來泡一泡。”

“在‘泡菜壇子’里泡幾天，關(guān)鍵要看‘鹽’進(jìn)去了幾分。”路鋼認(rèn)為，湖北省培訓(xùn)10萬農(nóng)村教師，最重要的不是對教師技能的訓(xùn)練，而是對教師觀念的轉(zhuǎn)變。“請老師們到一流大學(xué)充電，就是想讓前沿的學(xué)術(shù)氛圍感染在基層一線辛勤耕耘的老師們。今天仰望你們的求知的眼睛，明天可能會到大學(xué)搜尋新知，你們的日常教學(xué)可能影響一個人的一生。”

翻開農(nóng)村教師培訓(xùn)的課程表，記者發(fā)現(xiàn)授課的專家有三個類別：一是新課程標(biāo)準(zhǔn)研制小組核心專家；二是教研員等教育教學(xué)研究學(xué)者；而具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教育思想觀念的一線特級教師就占到授課專家的一半。孝昌縣鄒崗鎮(zhèn)盧管小學(xué)副校長焦得秀的筆記做得特別細(xì)，“我回去要把這么多新觀念傳遞給沒來的老師們。”

“下鄉(xiāng)的”與“上城的”，我們不可孤立地看待這兩類群體；資教計(jì)劃與農(nóng)村教師培訓(xùn)計(jì)劃，我們更不能孤立地分析這兩項(xiàng)工作，因?yàn)樗鼈兌汲休d著湖北農(nóng)村教育的希望。

（作者為《湖北日報》社記者）