什么樣的興趣才是學(xué)生最需要的

(編者按)隨著新一輪體育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。然而我們用心觀察便能發(fā)現(xiàn)，某些課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。如新課程倡導(dǎo)：“教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣”，但一些課改僅停留在教法的花樣翻新和教學(xué)組織的安排上。什么是興趣？什么是有利于學(xué)生日后身心健康發(fā)展所需要的體育興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣？值得我們廣大中小學(xué)體育教師深入探討、認(rèn)真反思。此文是管水法和鄭金良老師針對目前體育課程改革在關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣中出現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行的探討，希望廣大老師積極參與討論。

每到年底考核，學(xué)校都要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)績效。有一所學(xué)校運(yùn)用了學(xué)生評(píng)教的方法，即通過問卷調(diào)查學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣來評(píng)價(jià)教師的日常教學(xué)。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有一位平時(shí)上課很認(rèn)真，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生嚴(yán)格要求的體育教師任教的班級(jí)，有40%的學(xué)生對體育課不感興趣，甚至有不少同學(xué)討厭體育課。該體育教師年終考核差一點(diǎn)不合格。第二年，該教師改變了原來教學(xué)方法和對學(xué)生的教學(xué)要求，聽取了學(xué)生對體育課的興趣要求，體育課上學(xué)生要求上什么內(nèi)容體育教師就上什么內(nèi)容，學(xué)生喜歡上什么樣的體育課，教師就上什么樣的體育課，開始學(xué)生很喜歡上這位教師上的體育課，體育課的活動(dòng)積極性很高。但過了一段時(shí)間后，由于不同學(xué)生體育興趣不一樣，同時(shí)又受到學(xué)校現(xiàn)有的場地、器材的條件限制，一個(gè)班級(jí)四十多個(gè)學(xué)生的體育興趣很難一一滿足。結(jié)果是滿足了一部分學(xué)生的興趣又得放棄了另一部分學(xué)生的興趣，該教師很難協(xié)調(diào)學(xué)生的不同興趣。年終教學(xué)調(diào)查該教師任教的體育課還是有30%的學(xué)生不喜歡、不感興趣，年終考評(píng)又差一點(diǎn)不合格，并且受到學(xué)校的告誡。第三年，該教師又改變了教學(xué)方式，課堂教學(xué)組織形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容按排了學(xué)生簡單易學(xué)的體育教材和學(xué)生喜歡的游戲內(nèi)容，并且運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法和實(shí)施趣味性教學(xué)，如情景教學(xué)方法和游戲教學(xué)方法。另外教師在上有難度和枯燥的田徑和體操課時(shí)聽取部分學(xué)生意見，教師用了其它替代教材。結(jié)果年終教學(xué)調(diào)查還是有近20%的學(xué)生對體育課不感興趣。這位教師對此感到困惑不解，他認(rèn)為第一年的教學(xué)沒有考慮到學(xué)生的興趣，他的教學(xué)方式是應(yīng)該改變的，但第二年、第三年的教學(xué)是依據(jù)體育課程目標(biāo)倡導(dǎo)的要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，一切從學(xué)生的興趣出發(fā)的教學(xué)，是不應(yīng)有那么多的學(xué)生不喜歡體育課的，他找到我要我?guī)椭檎乙幌略颉?/p>

筆者對這位教師的所在學(xué)校運(yùn)用調(diào)查學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生最喜歡和最討厭的課程，作為對教師教學(xué)績效考核的方法，這樣的考核方法是否能真實(shí)的評(píng)價(jià)一位教師的教學(xué)績效暫且不作評(píng)論。但這種教學(xué)現(xiàn)象我想不會(huì)僅存在于上述那位教師所在的學(xué)校。實(shí)際上許多中小學(xué)體育課程改革中都存在類似的情況。在平常的教學(xué)中，我們總是提倡要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，時(shí)時(shí)謹(jǐn)記要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，可來自學(xué)生的調(diào)查反饋卻如此令人失望：體育教師所追求的關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的體育課堂教學(xué)竟會(huì)有那么多的學(xué)生不喜歡體育課程。課改中折射出來的問題足以讓我們思考，這無疑給當(dāng)前的中小學(xué)體育課程教學(xué)改革敲響了一次警鐘。學(xué)生需要怎樣的體育興趣？我們在體育課程教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生體育興趣？

體育課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。究竟應(yīng)該怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣呢？廣大體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索，思考并實(shí)踐著如何把體育課變得更加生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情。因此，體育課中各式各樣、五花八門的游戲活動(dòng)層出不窮；體育課堂也被裝扮得花里胡哨：裝飾漂亮的練習(xí)場地、制作精美的課件和體育器材；唱歌、跳舞、說繞口令、猜謎語……無所不用。其它學(xué)科的教師聽過體育課后也都自嘆不如體育教師的多才多藝。學(xué)生剛開始在體育學(xué)習(xí)中確實(shí)也表現(xiàn)出了前所未有的熱情和積極性。可是，一段時(shí)間過后，問題就逐漸顯現(xiàn)出來了。當(dāng)教師用過了所有新鮮的活動(dòng)形式后，學(xué)生看到變化多端的體育課件不會(huì)再感到驚奇，看到裝扮得花里胡哨的體育器材和練習(xí)場地也激不起練習(xí)的欲望，聽到美妙的音樂也不再覺得新鮮，對新穎教學(xué)情境中體育練習(xí)活動(dòng)也不再竟相參與……于是學(xué)生開始對體育課堂學(xué)習(xí)不感興趣，對課堂中學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)感到厭煩，對安排要承受一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的身體練習(xí)不適應(yīng)，開始覺得學(xué)習(xí)掌握相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和促進(jìn)身體素質(zhì)發(fā)展重復(fù)練習(xí)枯燥無味，并且逐漸失去體育學(xué)習(xí)的興趣。

分析這個(gè)問題，筆者認(rèn)為有多方面的原因，但是至少有一點(diǎn)是客觀存在的，那就是目前中小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法過于注重形式，認(rèn)為學(xué)生對某種特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛和某些教學(xué)方式方法的興趣等同于對體育課程本身的興趣。而忽視通過增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能獲得、體能的增長和體育精神的體驗(yàn)的內(nèi)驅(qū)力來激發(fā)學(xué)生的興趣。我們認(rèn)為，生動(dòng)活潑和形式多樣的體育課堂教學(xué)活動(dòng)固然重要，但僅僅靠課堂的活動(dòng)形式的多樣化來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣是永遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生持久的興趣不僅僅來自對某一個(gè)活動(dòng)形式的興趣，而更多的是來自于對體育活動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我們可以先了解一下學(xué)生對其它學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的形成。如果某個(gè)學(xué)生對語文課感興趣，那么這種興趣大多建立在其從讀寫語文活動(dòng)中獲得的成功感基礎(chǔ)上。同樣，如果某個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，那么可以肯定他在解答數(shù)學(xué)題目特別是數(shù)學(xué)難題取得成功的興奮。而當(dāng)問及學(xué)生對體育學(xué)科的興趣所在時(shí)，學(xué)生只是覺得體育課好學(xué)生在體育課堂中獲得的興趣和快樂僅僅來自于體育課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，并不涉及到學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)和技能及體能獲得的內(nèi)容。我們的體育課成為了學(xué)生心目中的“游戲課”、“娛樂課”與“自由活動(dòng)課”。

那么，這樣的“體育游戲課”、“娛樂課”與“自由活動(dòng)課”是否就是學(xué)生喜歡體育課呢？游戲畢竟是游戲，一個(gè)游戲玩過十遍學(xué)生也就沒有多大興致了。而教師在課堂上一遍遍讓學(xué)生做那些游戲時(shí)，學(xué)生對體育課的興趣卻在逐漸消失殆盡。可見，僅僅通過教學(xué)活動(dòng)形式來培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣是不穩(wěn)固的。體育學(xué)科也需要培養(yǎng)學(xué)生有類似語文和數(shù)學(xué)學(xué)科那樣的更為扎實(shí)的興趣。

筆者認(rèn)為學(xué)生對體育課程的興趣可分為兩大類：對體育學(xué)科性的興趣與對體育學(xué)科教學(xué)情景性興趣。體育學(xué)科性的興趣是指學(xué)生個(gè)人會(huì)對體育運(yùn)動(dòng)行為或體育活動(dòng)形成偏愛的心理傾向。而教學(xué)情景性興趣指的是一個(gè)具體教學(xué)情景對學(xué)習(xí)者的吸引效果。學(xué)生的體育學(xué)科性興趣應(yīng)該具備六大特征：一是對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了極強(qiáng)的探秘與好奇心理；二是隨著年齡的增長對體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間越來越長；三是每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中都能依據(jù)自身?xiàng)l件確定適合自己的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)目標(biāo)；四是隨著年齡的增長，對運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)以外的課堂形式與教授方式變化的需求會(huì)越來越少；五是能采用恰當(dāng)?shù)纳眢w練習(xí)方式，有針對性地發(fā)展自身的身體素質(zhì)和發(fā)展具有專長運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的身體素質(zhì)來滿足個(gè)人的運(yùn)動(dòng)愛好；六是非常關(guān)注與自己專長相同的體育運(yùn)動(dòng)最新的運(yùn)動(dòng)賽事和運(yùn)動(dòng)成績。學(xué)生在體育學(xué)科教學(xué)情景性興趣的影響因素是：一是教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式是否具備新奇性；二是教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式是否具有挑戰(zhàn)性；三是教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式是否給學(xué)生探索機(jī)會(huì)；四是教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式能否給出學(xué)生獲得即時(shí)愉悅性；五是教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式對注意力的要求。課堂上的情景興趣能讓學(xué)生積極地投入體育課的學(xué)習(xí)中，但這種興趣產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)是短暫的、效果是有限的；學(xué)科性興趣能幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)技能，發(fā)展體能，其效果是長久的。因此教師教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科性興趣，使之成為學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)源。隨著學(xué)生對體育知識(shí)、技能的積累和健康價(jià)值觀的形成，那種有利于日后所需的終身體育發(fā)展與身體健康成長所需的純正的體育學(xué)科性興趣，才會(huì)慢慢的形成。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，除了在形式上下工夫以外，也應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科性興趣。

1．利用學(xué)生的成就感培養(yǎng)其興趣

學(xué)生的成就感對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力是一劑良藥。如同在文化課教學(xué)中的“解答了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性難題”一樣，學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的成就感是通過課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能得到提高，其中也包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)和健身知識(shí)的獲得等。相反如果在教學(xué)中忽視運(yùn)動(dòng)技能的提高，總是在簡單重復(fù)低水平的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，就會(huì)使學(xué)生喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上有成就感，就會(huì)樹立體育學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，有自己趕超的目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果能幫助所有學(xué)生獲得這種成就感，樹立這樣的學(xué)習(xí)信心，他們便有動(dòng)力克服體育學(xué)習(xí)中的困難，獲得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然會(huì)對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如教師可采用“目標(biāo)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，在“運(yùn)動(dòng)的初步體驗(yàn)→向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)→進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)“嘗試學(xué)習(xí)→學(xué)習(xí)→提高”等不同層次的樂趣，在一步步地加深運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中獲得成功感。

2．合理按排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷培養(yǎng)學(xué)生興趣

體育學(xué)科的最大特點(diǎn)是體育課上學(xué)生要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。當(dāng)學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中進(jìn)行了適度的身體負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們的身體就會(huì)體驗(yàn)到適度運(yùn)動(dòng)后的愉悅感，這種適度既不是氣喘吁吁大汗淋漓，更不是面不改色心不跳。特別是當(dāng)前學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生課外幾乎沒有運(yùn)動(dòng)時(shí)間的情況下，體育課安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和組織合理的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)興趣的第一要素。

3．利用學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中獲得的認(rèn)同感培養(yǎng)其興趣

教師和同學(xué)對一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的認(rèn)同是對其后繼學(xué)習(xí)的莫大鼓勵(lì)。課堂上一次良好

的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，一次出色的示范得到了老師的肯定，在運(yùn)動(dòng)競賽中的出色表現(xiàn)得到了同學(xué)們的羨慕的目光，這些都會(huì)給學(xué)生很大的精神鼓舞，也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。特別是中小學(xué)生思維十分單純，他們往往認(rèn)為：我體育好能得到老師的表揚(yáng)以及同學(xué)的肯定，我還得保持下去，要好好學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就在不知不覺中對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。

4．營造和諧的人際交流空間培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在文化課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的人際交流是受限制的，而在體育教學(xué)中這種交流就顯得方便自由，如果再通過體育教學(xué)組織方法的合理運(yùn)用，有意識(shí)地加強(qiáng)和運(yùn)用這種交流，就會(huì)使學(xué)生更好地體驗(yàn)到合作與對話交流的樂趣，這既有利于對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平。如采用“小組學(xué)習(xí)”形式，由學(xué)生協(xié)商確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行組內(nèi)分工協(xié)作，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共同思考和對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這種教學(xué)形式一方面可以加深學(xué)生在競爭、協(xié)同行為中的樂趣體驗(yàn)，另一方面又可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神。