青少年合作的現狀

合作是青少年社會化的重要內容，在社會化過程中，青少年能不能合理地運用合作技能與他人進行有效的合作將影響到青少年對社會的適應及自身的發展。合作意識、合作情感、合作策略、合作意圖和合作行為是合作的主要組成部分。

研究認為，青少年的合作主要有四種類型：勞動合作、學習合作、體育活動中的合作和課外活動中的合作。

一、合作的年級趨勢

研究表明，青少年的合作意識存在明顯的年級差異，隨著年級的增高，青少年在勞動合作、體育合作和課外合作中的合作意識呈緩慢下降然后又逐漸上升的趨勢，四年級的合作意識最高，而在學習合作中，從四年級開始合作意識下降，六年級達到最低水平，然后逐步上升，高二是合作意識最高的年級。

青少年合作情感的年級變化趨勢是不一致的，在學習合作和課外合作中的合作情感存在明顯的年級差異，尤其是在學習合作方面，從六年級開始，合作情感上升趨勢尤其明顯，到高二時，學習合作的合作情感和其他類型的合作情感之間的差異進一步加大，高二是合作情感水平最高的年級。

年級越高，青少年在合作中越傾向于使用積極策略并且年級差異顯著。總體上看，青少年在合作中傾向于使用積極策略。

青少年的合作意圖是非常復雜的，青少年的合作意圖主要有“集體榮譽”、“樂于合作”、“應該互相幫助”、“為他人著想”、“好朋友”。從利己與否的角度評價，在年級趨勢上，小學生考慮他人利益的意圖高于利己的意圖，中學生考慮個人利益的意圖高于他人的意圖。在互利意圖上，年級越低，合作雙方較少考慮彼此利益的滿足，年級越高，合作雙方較多地考慮彼此的共同利益。

二、合作的性別特點

在不同的性別中，女孩更看重合作，具有較高的合作意識，在合作中采用積極的合作策略，從利他的角度做出合作行為的可能性更高。男孩比較注重競爭，傾向于從利己的角度做出合作行為。

三、獨生子女和非獨生子女的合作特點

獨生子女和非獨生子女的合作意識沒有差異，非獨生子女在勞動合作、學習合作和體育合作中的合作情感高于獨生子女且差異顯著。獨生子女傾向于在勞動合作中使用積極策略。在合作意圖上，在勞動合作和學習合作中，獨生子女傾向于利他動機，非獨生子女傾向于利己動機。

四、青少年對自己合作意識的評價

青少年對自己合作意識的評價高于對他人的評價。在合作情感中，青少年在勞動合作中對他人的評價高于對自己的評價，其他類型的合作都是對自己的評價高于對他人的評價，尤其是在學習合作情感的評價方面。青少年對他人的評價比較客觀。

五、師生關系與青少年合作關系密切

研究顯示，師生越能成為好朋友，關系越密切，青少年在各合作類型中的合作意識越高，青少年對老師越滿意，他們在勞動合作、學習合作、體育合作和課外活動中的合作意識越高。

在勞動合作中， 青少年對學習生活感受越差，其合作情感越高。教師教育方式越好， 其合作情感也高。在學習合作中，青少年對老師的滿意度越好，教師在教學中使用積極的教育方式，他們的合作情感越高。研究顯示，教育方式越好，青少年越傾向于在合作中使用積極的策略。師生關系各維度與各合作類型的利己和利他意圖存在一定程度的相關， 師生關系越好， 青少年越利他，在合作中考慮他人的利益越多。

[吳博士點評]合作教學是當前體育教學中經常被采用教學模式。然而，事實上，大多數人并不知道學生的合作的類型，更不知道學生合作的現狀與特點。這增加了對教學進行效果評價的難度。