生物學學習中認知結構的轉換與構建

長期以來，生物學教學研究一直側重于如何教，而忽視了對學生學習心理過程的研究。如何使教學過程發揮其掌握知識、開發智力、培養能力、提高素質的有機的整體功能，是當代課堂教學改革的重大課題?，F代認知學習理論認為，學生的學習過程，就是學生運用原有認知結構同化新知識的過程，亦即認知結構的建構、轉換、發展和重建的過程。所謂認知結構，是指學生頭腦中內化的知識體系，是知識體系在頭腦中獨特的聯系方式。皮亞杰認為，認知結構是“一個有組織的、可重復的行為或思維模式。”因此，要促進學生的有效學習，教師必須根據學生的原有認知結構進行教學，促進學生認知結構的轉換與構建，從而達到完善認知結構、開發學生智力、培養學生能力的目的。現代教學論認為，教與學是一個密不可分的結合體，學離不開教，教亦離不開學。忽視對學生學習過程的研究，就會導致教與學的脫節，從而嚴重制約教學質量的提高。鑒于此，當前迫切需要教師探索生物學中的認知過程與規律，用以指導生物教學。