淺談與溺愛型家長談話的技巧

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，家長對(duì)女子教育的關(guān)注超過了以往任何時(shí)候。但是由于時(shí)代的原因，今天40歲以上、50歲左右的家長，生長在“以階級(jí)斗爭為綱”的年代里，切身體會(huì)到?jīng)]有文化的痛苦，有心將自己的子女培養(yǎng)成為“人上人”。據(jù)有關(guān)單位調(diào)查，家長希望孩子將來上大學(xué)接受高等教育的占99％，希望子女將來能出人頭地的占77％，想讓子女出國留學(xué)的占63％。在他們的心目中，孩子讀書好，一好百好，其他一切都給擱置一邊。由于家長受教育的程度普遍比較低，對(duì)如何教育子女缺少方法：只知道要求子女把書讀好，不知道教子女如何讀書，更不知道教育子女如何做人，對(duì)子女的溺愛隨之產(chǎn)生。他們處處以孩子為中心，對(duì)孩子百依百順，一切以孩子的喜怒哀樂為轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)孩子的欲望為滿足，把孩子視為掌上明珠，殊不知孩子也因此被寵壞。

與溺愛型家長談話，若不講究一定的方法，會(huì)造成家長與學(xué)校、老師的對(duì)立情緒，對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)、學(xué)生的教育帶來影響。我在實(shí)際工作中采取了以下方法，收到了較好的效果。

1．傾聽，為家長樹立教師可信任的形象

有這樣一位家長，由于自己生長在邊遠(yuǎn)的山區(qū)，接受教育程度低，她有從孩子身上得到補(bǔ)償?shù)南敕ǎ瑢?duì)孩子的關(guān)心超過了常人的想像，盡管兒子住在學(xué)校，離家較遠(yuǎn)，她每星期總要來學(xué)校“偵探”；每星期孩子回家必問在校情況。每次來到辦公室，都會(huì)滔滔不絕地講述孩子讀書的事。從談話中我了解到她兒子的個(gè)性、愛好，在小學(xué)、初中的成績，參加各種比賽、競賽獲獎(jiǎng)的情況，家長對(duì)小學(xué)、初中教師的看法，家長對(duì)子女的期望，以及在家教育的方法。從她的談話中聽得出她對(duì)子女的溺愛，方方面面都怕子女受到傷害，就連教師對(duì)其兒子犯錯(cuò)誤進(jìn)行教育，她都認(rèn)為是教師對(duì)自己兒子有成見。我耐心聽她談話，取得了她的信任： “我不敢對(duì)別人說的話，都對(duì)你說了。”她把我當(dāng)成了她的朋友。信任，為做好學(xué)生家長的思想工作奠定了基礎(chǔ)。

2．教育，對(duì)家長樹立教師博學(xué)多智的形象

由于溺愛型家長有一個(gè)明確的目的：讓孩子把書讀好。我們可以當(dāng)著家長的面，從關(guān)心孩子出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓家長知道教師是關(guān)心他的孩子的，并且感到教師教育孩子確實(shí)有一套方法。

上例這個(gè)孩子從進(jìn)入我校以來，學(xué)習(xí)成績一般，倒很喜歡打籃球、上網(wǎng)。有一次由于他企圖擅自外出上網(wǎng)，班主任老師進(jìn)行了勸阻，就同班主任鬧起了情緒，致使家長對(duì)班主任有看法，要求調(diào)班或者留級(jí)，甚至提出轉(zhuǎn)學(xué)。我當(dāng)著這家長的面肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并從幾個(gè)不同角度開導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與班主任教師的關(guān)系，做通了學(xué)生的思想工作，答應(yīng)去向班主任承認(rèn)錯(cuò)誤。子女問題解決了，家長高興了，并且發(fā)自肺腑地說出了一句話： “我家里人(丈夫)只知道給孩子以滿足，從來不知道教育孩子如何處世，謝謝你，老師!”此時(shí)，我覺得對(duì)家長進(jìn)行提建議的時(shí)機(jī)已到，我就趁熱打鐵，向?qū)W生家長說明如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。學(xué)生家長聽后，覺得在理，頻頻點(diǎn)頭。

3．溝通，讓家長糾正自己的偏見

溺愛型家長有一個(gè)明顯的缺陷：偏見。

第一，對(duì)子女的偏見。認(rèn)為讀書好的孩子就是有出息的孩子。在實(shí)際生活中，不要求孩子干家務(wù)活，不要求孩子學(xué)會(huì)待人接物的基本道理；只會(huì)滿足孩子的所有要求，即使是經(jīng)濟(jì)上不允許，超負(fù)荷也會(huì)想法滿足。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)“讀書”，不會(huì)做人，人格扭曲。

第二，對(duì)老師的偏見。認(rèn)為能讓孩子讀書成績好的老師才是好老師。看不到由于孩子自身的原因——智力因素、努力程度等對(duì)讀書成績的影響。

第三，對(duì)自己的偏見。家里經(jīng)濟(jì)條件不是很富裕，會(huì)產(chǎn)生一種不如人的想法；家里經(jīng)濟(jì)條件比較寬裕而孩子讀書不好的，埋怨自己沒有給孩子一個(gè)聰明的頭腦。

為此，老師應(yīng)該適時(shí)同家長進(jìn)行溝通，商討如何教育孩子的方法。

第一，同家長商討教育孩子如何做人的重要性。應(yīng)該注意健全人格的培養(yǎng)，最起碼應(yīng)該讓子女學(xué)會(huì)待人接物等基本道理。防止孩子自私、任性、驕狂、惟我獨(dú)尊等不良品行滋生。

第二，同家人商討如何讓孩子健康成長。教師應(yīng)該利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)家長進(jìn)行輔導(dǎo)：如何培養(yǎng)孩子的健全人格；如何運(yùn)用教育教學(xué)理論，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

第三，不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子。家長不應(yīng)該在孩子面前對(duì)學(xué)校和老師評(píng)頭品足，給孩子在心理上造成對(duì)學(xué)校和老師的不正確的想法，減弱了興趣等非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，影響對(duì)某一門功課的學(xué)習(xí)。

第四，告訴家長孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。一個(gè)人的成長，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良與否是多方面因素作用的結(jié)果。客觀地分析孩子影響學(xué)習(xí)的因素，包括由于人格的不健全而造成成績的偏差等。假如子女已盡力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績?nèi)圆焕硐耄矐?yīng)該理解。

4．維護(hù)，讓家長了解學(xué)校的辦學(xué)宗旨

溺愛，使家長看不到孩子的缺點(diǎn)，把所有的孩子的不對(duì)都推給學(xué)校，認(rèn)為是教師教育不好，是教師有偏見。

我從同前面的這位家長的談話中就證實(shí)了這一點(diǎn)。她說兒子在初中讀書時(shí)，成績很好，學(xué)校原準(zhǔn)備推薦他到第一批重點(diǎn)中學(xué)讀書，由于他家經(jīng)濟(jì)條件不好，便被取消了推薦資格，使他不能如愿以償。實(shí)際情況并非如此。我明確告訴家長，從老師自身這一角度看，如果他這樣做，他會(huì)受到道德的譴責(zé)，紀(jì)律的制裁；從學(xué)校這一角度看，學(xué)校時(shí)時(shí)刻刻注意著自己的形象，不允許有這樣的現(xiàn)象存在。

總之，同溺愛型家長的談話，必須抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步這個(gè)中心議題，從了解情況開始，對(duì)癥下藥，消除家長對(duì)子女、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的偏見。同時(shí)，必須以科學(xué)的方法，指導(dǎo)家長提高教育子女的質(zhì)量，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

(作者單位：浙江寧波市鄭州區(qū)姜山中學(xué)，浙江寧波 315191)

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