揚長用短，造就多種人才

教育者的任務在于發現教育對象的特長，并通過各種手段，發展張揚這種特長，為學生將來的成功打下良好基礎。教育心理學反復強調：興趣是最好的老師。而人的最大興趣正是聚焦在自身的特長之中，“揚長”最容易實現教育教學中理想的“樂學”境界。這就要求教師在教學過程中根據學生的不同特點、不同愛好、不同需求，分層次教學，為學生的終身可持續發展創設寬口徑的發展通道。

一、揚長教育旨在“用人之長長更長，用人之短短變長”

用人之長需要學校、家庭、社會共同努力創設良好的用人環境。用人之長需要家長、教師慧眼識珠，更需要努力鍛造。一位男生小時候對磨玻璃特別感興趣，父母沒有把這當作一種怪癖，而是鼓勵他磨不同厚度不同形狀的玻璃，制作一些惹人喜愛的玻璃磨具，后來他考上了復旦大學，導師利用他這一特長，引導他制成高科技天文望遠鏡，為觀察浩瀚的星空提供了先進儀器。這正是“用人之長長更長”。在教育中，“用人之短”往往會成為某個學生的人生轉折點。我所教的班有個學生調皮搗蛋，其他同學都對他“敬而遠之”。后來，我大膽起用他擔任副班長，讓他參與班級管理，讓成績好的學生幫助他提高成績，樹立他在班級的威信。多年后他成了一名軍官，一次他來信對我說：“老師，在學校里只有您相信我是行的，這使我受益終生。”這個班級“老大”的“短處”被我用長了。

二、多把衡量學生的尺子，培養多種規格的人才

教育成功與否，關鍵在于是否尊重學生的差異性。為此，教師應根據學生的差異性設計不同的評價標準和方法，分層次布置學習任務，使教學適合每個學生，讓優秀生得到更大發展，通過為不同層次的學生設置相同的成功氛圍，讓學生因自信而自主，自主而自強，自強而自立。要讓學生掌握自我評價時機，尚未取得理想效果的學生，可根據自己的實際情況，確定可以達到的期望值，選擇多次復評，直到自己滿意為止。采取學習成績評價和特長展示評價相結合的辦法，讓學生在平等、寬容、和諧的氛圍中充分展示自己的個性特點，讓所有學生都有施展才華的時間和空間。期末評優，應對學生一學期的學習、技能進行全面綜合評價，可設置多種榮譽獎項，對學習成績及日常表現取得進步的學生進行獎勵，如“十星”獎：智慧之星、勤勞之星、體育之星、藝術之星、創造之星、禮儀之星、守紀之星等，讓學生自己成為“明星”，使每一個學生都能獲得成功的體驗，增強學習動機和自信心，而自信心的增強和良好學習習慣的養成又會帶來更大的成功，從而形成良性循環。馬斯洛的需要層次理論認為，每個人都有實現自我的需要。就學生而言，它體現為學生在學習中對成功的需求。因此，當學生獲得成功時，教師須及時給予鼓勵，讓學生在表揚和鼓勵中樹立自信心和進取心。

三、創建自主活動課堂，張揚學生個性，讓學生多些自主發展和自由選擇的空間

創建自主活動課堂是以學生活動為基本形式去組織教育教學，以學生的活動為中心去安排和組織實施教育程序。把學生活動作為學生學習的基本途徑，借助活動來確立學生在學習過程中的主體性，使學生享有充分的思考和行為自由，享有更多的發展和選擇機會，最大限度地獲得身心解放。創設自主活動課堂的途徑，一是根據大多數學生的意愿，讓學生自主確定活動內容和形式，推選有組織能力的伙伴為主持人，學校提供財力物力幫助，教師則提供指導服務，讓每個學生在活動中發現自我、肯定自我、欣賞自我、完善自我、超越自我，從而得到個性的充分張揚。二是構建自主活動課堂體系。如我校在橫向上，下午開設綜合活動課，學生可根據興趣愛好自主選擇活動小組，各班各年級舉辦富有特色的班級和年級活動；學校每學期舉辦大型詩文朗誦、綜合性文藝演出；校團委組織“星河文學社”、“書法協會”、“七彩攝影團”、“體育愛好者協會”等富有校園文化特色的活動。在縱向上，按時間順序安排，有“三八”節向母親獻愛心活動、學雷鋒活動、清明節祭掃烈士墓活動、科學藝術節活動等。通過提供自主活動課堂，激勵學生積極參與，自由展示才華。三是按活動內容劃分區域。如我校近幾年別出心裁地采取了全方位、多元互動的方式，以智力游藝、舞蹈演唱、體育競技、情境表演、書法繪畫、英語會話等等活動形式，把校園按活動內容劃分小區，學生既可在自主選擇的小區展示個人才藝，又可參與其他各區活動。通過這些活動，學生在參與過程中，增強了合作意識、責任意識和創新意識。

教育沒有最好，只有更好；成功沒有盡頭，只有新的開始。教師要“揚長用短”，以適合學生發展為尺子，讓他們活躍于自主活動課堂，張揚個性，自主發展去構建人生成功的舞臺，努力為學生的終身發展創造最佳服務和最優條件。

(作者單位：廣西賀州市昭平中學，廣西昭平 546800)

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