如何實(shí)施英語(yǔ)“探究性”學(xué)習(xí)

新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，極為重要的一點(diǎn)就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，力求優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，盡力擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一的羈絆，倡導(dǎo)多元的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，要求在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景去豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而張揚(yáng)個(gè)性。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就得在合作、交流之中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生自主去摸索、體驗(yàn)，然后獲得知識(shí)?？鬃釉唬?“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”所以要思考然后去學(xué)，也就是帶著問(wèn)題去學(xué)是最佳的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)自主探究，按其思路與方式得到的知識(shí)是最牢靠的知識(shí)，也是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式才能彰顯新課程的概念——民主、開(kāi)放與科學(xué)。但如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，則有待于我們廣大教師進(jìn)一步去探討。

一、只提問(wèn)題，但不解答問(wèn)題

萊辛有一句名言： “如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話(huà)，那么，我寧要獲取真理的能力，而不要真理?！币簿褪钦f(shuō)，把獲取知識(shí)的能力教給學(xué)生勝于把知識(shí)灌給學(xué)生。中科院院士錢(qián)鐘韓先生曾經(jīng)說(shuō)，他鐘愛(ài)一些講課“只提出問(wèn)題而不解決問(wèn)題”的“蹩腳教師”。我對(duì)此深有體會(huì)。

在教育學(xué)生的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生“探究性”學(xué)習(xí)方式，最好莫過(guò)于此法。例如：在教therebe時(shí)，我板書(shū)了四個(gè)句子，并在重要部位上打上標(biāo)記，也就是提出問(wèn)題，讓他們自主討論。

1．There is a teacher and forty students here．

2．There are forty students and a teacher here．

3．There is a pen， two pencils and four books onthe desk．

4．There are twopencils， apenandfourbooksOnthe desk．

問(wèn)題提出了，學(xué)生的討論是熱烈的，很快就有人說(shuō)be的數(shù)與and后的名詞無(wú)關(guān)，隨后又有人更進(jìn)一步指出：be的數(shù)與最接近它的名詞的數(shù)有關(guān)。他們從中學(xué)會(huì)了對(duì)比、分析、歸納和總結(jié)的方法。在教學(xué)中還有很多這樣的例子。

(1)Look(vi)at the picture．√

Look the picture aL √

Look at me．√

look me at．√

(2)Put (vt) it up.

Put up it．√

Put the picture up.√

Put up the picture．√

在此，教師給出問(wèn)題，提示出look at是動(dòng)介結(jié)構(gòu)，而put up則是動(dòng)副結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生通過(guò)探究去總結(jié)它們的用法，這種自主探索的學(xué)習(xí)能引起學(xué)生的注意，把腦筋集中到真正的難點(diǎn)上，而且只有自己認(rèn)真去思考、學(xué)習(xí)與摸索才能弄清楚，才能找到答案，所以印象特別深刻。這樣做，教師教得輕松，但學(xué)生卻學(xué)得精通，勝過(guò)教師用盡吃奶的力氣去講解。

二、讓學(xué)生自己去體驗(yàn)

新課程理念要求教師利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探索解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切相聯(lián)系的問(wèn)題。

構(gòu)建主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是由學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，他要去構(gòu)建自己的信息才行。而且這種構(gòu)建不可能由他人來(lái)代替。書(shū)本中的知識(shí)是個(gè)汪洋大海，有無(wú)數(shù)的奧秘，只有讓學(xué)生自己沖進(jìn)去探索、體驗(yàn)，才會(huì)自覺(jué)地去感悟與掌握。如在教學(xué)中，當(dāng)puton、wear與in都出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自己表演并體驗(yàn)它們的用法。練習(xí)puton時(shí)，可讓學(xué)生邊穿衣邊說(shuō)：“It's very cold，I'm puttingon my coat．”可讓另一位學(xué)生指著自己穿的衣服說(shuō)：“Todaylaulwearingaschoolsweater．”再叫一位同學(xué)起立，教師指著她說(shuō)：“The sirl in a bluesweater is Zhang Jiang．”這時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生指著我大聲說(shuō)：“The old man in a black coat is my Englishteachen”大家都樂(lè)開(kāi)了懷。因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)了這三個(gè)詞的不同用法。

可見(jiàn)，課堂教學(xué)盡可能采用實(shí)物教學(xué)，這種體驗(yàn)更是深刻而不易遺忘的。

三、布置社會(huì)活動(dòng)作業(yè)

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中體驗(yàn)、探究更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種好方法。購(gòu)物、旅游、打電話(huà)及人際交流的情景教材每?jī)?cè)書(shū)必有，如果學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有深刻的體驗(yàn)，盡管在堂上進(jìn)行表演，也是機(jī)械地照搬而易于遺忘。如果上課前布置學(xué)生對(duì)應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)作業(yè)，給出任務(wù)，提出一些問(wèn)題讓他們思考，諸如售貨員與顧客之間的情感態(tài)度，語(yǔ)言將會(huì)與歐美人有什么不同?你有何感觸?學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活有了親身的體驗(yàn)之后，再在課堂上表演就傳神得多了。有個(gè)學(xué)生說(shuō)出她自己的感觸： “我們購(gòu)物時(shí)，買(mǎi)主賣(mài)主彼此之間關(guān)系不太融洽，語(yǔ)言交際也不講究禮貌。但課本上反映的事實(shí)可以看出歐美人不分貴賤，相互尊重，都說(shuō)一些很有禮貌的用語(yǔ)，表現(xiàn)了人與人之間和睦相處。盡管自己付出了錢(qián)，但畢竟是別人在為你服務(wù)，所以，應(yīng)當(dāng)感謝別人才是?！?/p>

這說(shuō)明社會(huì)活動(dòng)作業(yè)讓學(xué)生去探究、體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)有很大幫助，更為今后進(jìn)入社會(huì)謀生之前作社會(huì)調(diào)查奠定良好的基礎(chǔ)，并學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

英語(yǔ)教學(xué)中，有很多習(xí)語(yǔ)按單詞的原意翻譯是不能明白它的意思的。但是，有效地利用這些習(xí)語(yǔ)于教學(xué)中，讓學(xué)生探索，也未嘗不是一種好的學(xué)習(xí)方式。在給出這些詞語(yǔ)讓學(xué)生探討它們所要表達(dá)的意思時(shí)，一定要給出相應(yīng)的句子以提示、引導(dǎo)他們從上下句的意思去探究這一詞組本意所指是什么，絕不能單獨(dú)給出，不然會(huì)使學(xué)生盲目探索，勞而無(wú)功。

如：She is awethen．The neighbours are afraidOfhervery much．

這里的wethen，學(xué)生已知不能直譯為“濕母雞”，但下句是鄰居們非常怕她。我沒(méi)有作解釋?zhuān)灰笏麄兓丶殷w驗(yàn)一下。第二天就有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)，他回家后把家中一只母雞放進(jìn)院子里的一個(gè)水盆中，它把水拍得四處飛濺，沒(méi)人敢近，他再聯(lián)想到隔壁的那個(gè)“她”，吵架出了名，粗言爛語(yǔ)，從來(lái)無(wú)人敢惹，鄰里送她個(gè)美名“潑婦”。是否wethen就是這個(gè)意思?好得很，這就是探究性學(xué)習(xí)。再如：學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)時(shí)，good-better-best，學(xué)生都明白它的意思是“好，更好，最好”。我在黑板上寫(xiě)上一首小詩(shī)：

A PoemGood，better，best．Never Let it rest．Till good is better，And better，best．

我要求學(xué)生不能逐字翻譯，要用“意譯”譯出它的神韻。這是課后作業(yè)，要求做在練習(xí)本上，看誰(shuí)譯得最傳神?第二天檢查，答案五花八門(mén)，個(gè)別學(xué)生摸不著門(mén)坎，但有很多學(xué)生卻有了一點(diǎn)意思，其中一位學(xué)生的答案較為令人滿(mǎn)意。我叫幾個(gè)做得較好的學(xué)生在堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后才叫那個(gè)做得最好的學(xué)生朗讀自己的杰作：“好了還更好，學(xué)習(xí)永不停，繼續(xù)努力干，永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足?！彼坏斫?，而且在創(chuàng)新了。我鼓勵(lì)了他，并且進(jìn)一步啟迪他們，這是一首押韻詩(shī)，全詩(shī)一、二、四句都押了│e│韻。 “我們也用漢語(yǔ)給它押上韻好嗎?”“好!請(qǐng)老師押給我們看?！蔽覍?xiě)在黑板上：“優(yōu)中求優(yōu)，學(xué)無(wú)止休。精益求精，力爭(zhēng)上游?！彼麄兌脊钠鹫苼?lái)。后來(lái)班主任告訴我，有幾個(gè)學(xué)生在日記上說(shuō)這堂課使他們收益甚大，對(duì)他們閱讀和寫(xiě)作有很大啟發(fā)，尤其在閱讀中碰到生詞及俚語(yǔ)可以通過(guò)上下文去理解，從而讀懂整篇文章。

總之，充分利用教材，設(shè)計(jì)探索性學(xué)習(xí)，能充分彰顯新課程理念“民主、開(kāi)放與科學(xué)”的精神，使學(xué)生能自始至終在自主、合作、開(kāi)放的環(huán)境中去鍥而不舍地追求知識(shí)，盡管比較艱辛，但為了尋求真知灼見(jiàn)，卻會(huì)樂(lè)此不疲，窮追不舍，無(wú)形之中也激發(fā)了求知的欲望與興趣。張載有言：“學(xué)至于樂(lè)，則自不已，故進(jìn)也?！?/p>

因此，我想教學(xué)最好不要簡(jiǎn)單地、直白地告訴學(xué)生結(jié)果，而應(yīng)讓他們自己去歸納、去總結(jié)并感悟出教師所期待的結(jié)果，這樣的教學(xué)所得出的效果是最佳的。而且，學(xué)生的記憶也最牢固，還學(xué)會(huì)了研究性學(xué)習(xí)，并為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

陶行知先生說(shuō)得好，要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生做人”就得先教會(huì)學(xué)生善于探究，對(duì)科學(xué)知識(shí)，對(duì)人文環(huán)境，對(duì)社會(huì)萬(wàn)象都得用心探究，才是我們培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)。

(作者單位：廣西北海市西塘中學(xué)，廣西北海 536003)

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