創(chuàng)設(shè)生物課堂教學(xué)多元化的策略

如何調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，教師的課堂設(shè)計(jì)顯得尤為重要。課堂教學(xué)的多元化創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境不但能帶給學(xué)生信心和勇氣，更是培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的沃土。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生心理的調(diào)控不僅僅是學(xué)習(xí)注意力的調(diào)整，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)等等給予調(diào)整與支持。筆者在生物課教學(xué)中，注重加強(qiáng)這方面的實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)展示自我、適于探究的多元化空間。

[策略1]生活化

知識(shí)來(lái)源于生活，最終也服務(wù)于生活，學(xué)生具有的知識(shí)會(huì)影響到學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，并把理論知識(shí)貫穿于生活實(shí)際當(dāng)中。由此在教學(xué)中，教師在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合能力目標(biāo)，自然而然地進(jìn)行思想感情的滲透，使知識(shí)學(xué)習(xí)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到事半功倍之效。

案例1：在教學(xué)《呼吸系統(tǒng)的組成和功能》中，設(shè)計(jì)的幾個(gè)小活動(dòng)：①分組分段閱讀理解，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)出一至兩個(gè)關(guān)于呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健的忠告；②解釋你的忠告理論依據(jù)；③各小組可以先說(shuō)出本組忠告，然后評(píng)論其他小組的忠告。課堂完全改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，整個(gè)活動(dòng)學(xué)生是主講者， “用口呼吸不衛(wèi)生”、“不要隨地吐痰”等生活小忠告，都是由學(xué)生自己說(shuō)出，自己解釋，教師不用多費(fèi)口舌，就把抽象的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化和生活化，使學(xué)生記憶猶新，自覺(jué)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，形成積極、健康的生活態(tài)度。

[策略2]美化

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥單調(diào)的，但生活中的美是大多數(shù)學(xué)生所向往和追求的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的信念。

案例2：在教學(xué)《兩棲類的生殖與發(fā)育》中，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是讓每一位學(xué)生寫一篇短小的童話或繪制漫畫，題目就是學(xué)生非常熟悉的《小蝌蚪找媽媽》。在課堂上，讓大家共享精彩的文章，在優(yōu)美的童話世界里，讓學(xué)生去理解生物知識(shí)。而教師不費(fèi)片言字句，收到“水到渠成”的功效。學(xué)生的特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，成功的喜悅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的積極性。

[策略3]人文化

學(xué)生的個(gè)性是多元化的，他們對(duì)各種新奇的活動(dòng)都想體驗(yàn)，甚至幻想著自己也成為站在講臺(tái)前的老師。教師要以現(xiàn)代學(xué)生觀為基礎(chǔ)，建立民主平等的師生關(guān)系。

案例3：在《認(rèn)識(shí)顯微鏡》這節(jié)中，我讓學(xué)生主動(dòng)充當(dāng)“老師”的角色，由擔(dān)任“老師”的學(xué)生來(lái)提問(wèn)其他學(xué)生，讓學(xué)生回答“老師”指出顯微鏡的各結(jié)構(gòu)名稱和功能，“老師”總想問(wèn)倒學(xué)生，學(xué)生也盡力去為難“老師”，不管是學(xué)生還是“老師”，都希望自己比對(duì)方懂得多，在雙方互動(dòng)中，都獲得了知識(shí)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生“互補(bǔ)”達(dá)到共同提高。

教學(xué)過(guò)程的多元化，是知識(shí)活化的重要條件，實(shí)行多元化的教學(xué)，以各種形式啟動(dòng)，激活學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂成為學(xué)生科學(xué)探究、展示個(gè)性的舞臺(tái)，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位：廣西南寧市第十七中學(xué)，廣西南寧 530023)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。