兒童多動(dòng)行為案例分析

一、個(gè)案基本材料

樂樂，男，6歲半，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。父母親是公司職員。

二、問題行為概述

剛接一年級(jí)，一切都是新的開始。在剛開學(xué)幾天緊張的工作中，我的耳邊聽到的最高頻率的一個(gè)名字是“樂樂”。孩子們向我匯報(bào)：“老師，樂樂不進(jìn)教室上課。”“老師，樂樂罵我們。”同事們向我訴苦：“你那個(gè)班有個(gè)叫樂樂的，上課總是不聽課。”家長們向我反映：“樂樂在幼兒園的時(shí)候就是出了名的。”“今天我們家那孩子又被他打了。”……短短的日子，就不斷地被“樂樂”這個(gè)名字沖擊著。

我與樂樂媽媽取得了聯(lián)系，孩子的母親并沒有因?yàn)槲疫@么快找她而感到驚訝。她說她也想和老師好好聊一聊。原來樂樂在幼兒園時(shí)就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動(dòng)行為。主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，好晃椅子，經(jīng)常惹同桌的同學(xué)，注意力不集中，但老師批評(píng)或暗示后有一定效果；課余活動(dòng)中不大合群，好搞“惡作劇”，如有時(shí)接連用頭把幾個(gè)同學(xué)撞倒，自己卻滿不在乎；在家里則表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)，遇到想辦的事情父母不能滿足，便大喊大叫，甚至在地上打滾。此外精力顯得特別充沛，特別愛畫畫，能一連畫上一、兩個(gè)小時(shí)。據(jù)幼兒園的老師反映，樂樂的腦子并不笨，當(dāng)他專心學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快。

三、個(gè)案背景材料

在家庭教養(yǎng)方式上，樂樂的爸爸比較粗暴，看到孩子好動(dòng)，不聽話，煩了就罵，急了便揍；媽媽則對(duì)孩子過于寵愛，給孩子買的玩具比一般家庭多好幾倍。樂樂的媽媽見兒子常常闖禍，想到了孩子是不是有什么病癥，曾帶樂樂去醫(yī)院診斷，醫(yī)生認(rèn)為有多動(dòng)癥的可能。為此還讓樂樂吃了一些藥，但收效甚微。

四、案例分析

我不是一個(gè)專職的心理咨詢師，因此不能輕易地給孩子下結(jié)論。但通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)樂樂的確存在著多動(dòng)癥的表現(xiàn)，如上課時(shí)注意力不集中，課余活動(dòng)中常搞“惡作劇”，好沖動(dòng)，精力特別旺盛，活動(dòng)過度等。但這個(gè)小孩在以下幾方面又與多動(dòng)癥有著明顯區(qū)別：第一，當(dāng)他在課堂上受到教師批評(píng)或暗示后，一般能控制自己的行為，有所收斂，而患有多動(dòng)癥的兒童卻很難做到這一點(diǎn)；第二，樂樂對(duì)自己感興趣的畫畫能持續(xù)較長時(shí)間，這說明他的注意力沒有障礙，只是由于多動(dòng)的特點(diǎn)影響了注意效果，而多動(dòng)癥兒童的無意注意和有意注意具有明顯的缺陷，不能持續(xù)地將一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行到底；第三，在我的語文課堂上，樂樂有時(shí)會(huì)專心聽講，掌握知識(shí)特別快，學(xué)習(xí)上沒有其他障礙，而多動(dòng)癥兒童除了注意障礙之外，往往還伴有其他學(xué)習(xí)障礙。我把樂樂的情況與醫(yī)科大學(xué)的一個(gè)心理咨詢師進(jìn)行了溝通，一致認(rèn)為，樂樂只屬于一般性多動(dòng)行為表現(xiàn)，而不是患有兒童多動(dòng)癥。

五、輔導(dǎo)策略與經(jīng)過

找出了原因，我對(duì)改變樂樂充滿了信心，并采取了以下方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

1．給孩子一個(gè)溫暖的家。我與樂樂的父母進(jìn)行了認(rèn)真的溝通與探討，一致認(rèn)為：應(yīng)給予孩子更多的關(guān)心與體諒，不能因其好動(dòng)而感到厭倦、心煩，也不能因其多動(dòng)采取一些不當(dāng)措施，造成孩子的自卑心理或精神壓力。孩子的爸爸答應(yīng)不再把工作上的煩惱帶回家，更不會(huì)打孩子，要多看孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處；母親也表示要克服對(duì)孩子溺愛、嬌慣的弱點(diǎn)，努力做到愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

2．從培養(yǎng)良好習(xí)慣人手，耐心地矯正樂樂的多動(dòng)行為。作為班主任、語文老師，我與其他科任老師達(dá)成了一致意見，要對(duì)樂樂多一些耐心，多一些寬容，多一些幫助。一次在我的語文課上，樂樂趴在地上很專心地畫著一幅畫。我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他。下課后我找到他，告訴他今天的小紅花評(píng)不上了。樂樂不解地看著我，他可能認(rèn)為自己上課畫畫不是一件違犯紀(jì)律的事情。于是，我慢慢地跟他說道理，告訴他作為一名小學(xué)生應(yīng)該怎樣去做。樂樂終于認(rèn)識(shí)到他做錯(cuò)了事。此時(shí)，既沒有大人的責(zé)罵，也沒有孩子的眼淚。此后，他常常在我不注意的時(shí)候送給我他畫的畫。雖然那是一些幼稚的畫，但我如獲至寶。因?yàn)椋亿A得了孩子的心。

3．給孩子一個(gè)友好的集體。在一次班隊(duì)會(huì)上，我給班里的孩子們講樂樂的孤獨(dú)，講樂樂心中對(duì)友愛的渴望。我希望孩子們不要再向我告樂樂的“狀”，要向我匯報(bào)樂樂的優(yōu)點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下，他們也學(xué)著老師的樣子試著接近他。過了一段時(shí)間，班里發(fā)生了變化。孩子們關(guān)于樂樂的談話變成了：“樂樂其實(shí)很可愛的，完成作業(yè)可認(rèn)真了。”“今天上課，樂樂舉了三次手呢!”“今天，樂樂評(píng)上值日標(biāo)兵了。”……

期末，樂樂的媽媽看著紅花臺(tái)上樂樂的十幾朵大紅花，捧著他96分的試卷，激動(dòng)不已：“我想不到兒子會(huì)變化這么大。同一個(gè)大院住的熱心人總問我，樂樂在學(xué)校到底坐得住嗎?我現(xiàn)在要告訴他們，樂樂不僅坐得住，還改掉了不少壞毛病呢!”

(作者單位：廣西南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣西南寧 530000)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。