高中思想政治模塊課程學(xué)業(yè)評價體系改革新探

一、構(gòu)建高中思想政治模塊課程學(xué)業(yè)評價體系

根據(jù)發(fā)展性評價的基本理念和思想政治學(xué)科特點(diǎn)，高中思想政治課學(xué)業(yè)評價應(yīng)在“2×2”的評價框架內(nèi)進(jìn)行^①，即兩種不同的評價水平、評價方式相結(jié)合。兩種不同的評價水平是指在實(shí)施評價水平的層次上分為第一層次的模塊學(xué)業(yè)成績評價和第二層次的畢業(yè)水平評價。兩種不同的評價方式是指在兩個不同層次的評價中包括兩種評價方式——過程性評價和終結(jié)性評價。

1．第一層次的模塊學(xué)業(yè)成績評價

思想政治模塊學(xué)業(yè)成績應(yīng)該是包含終結(jié)性的成績測驗和過程性評價的一種綜合性評價。

思想政治模塊學(xué)業(yè)成績測驗是終結(jié)性的成績測驗，目的在于檢查學(xué)生在該課程模塊的學(xué)習(xí)所達(dá)到的水平。高中思想政治課包括4個必修課和6個選修課模塊。必修課是基于概念、規(guī)律和知識的學(xué)習(xí)的模塊，要求學(xué)生掌握指定的知識與技能；選修課程是基于必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。

在這兩類模塊中，由于教學(xué)要求不同，評價的方式也應(yīng)有所不同。對于必修模塊，考查的內(nèi)容主要是各模塊的主干知識及其簡單應(yīng)用，難度應(yīng)小一些，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的書面筆試的形式還是有效的，題型應(yīng)以客觀性試題為主，但是必須考慮有適量的開放式或半開放式試題，以便對學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測驗。選修模塊最好采用開放式的開卷考試或表現(xiàn)式的測驗，如要求學(xué)生解決一個問題，寫一篇論文，參加一次實(shí)踐活動等等，更加注重學(xué)生表現(xiàn)的質(zhì)的方面。模塊學(xué)業(yè)成績測驗的結(jié)果，包括通過書面筆試或開放式的考試的結(jié)果，最好采用等級制計分的方式，分為A、B、C、D、E五個等級，A為最佳，E為不及格。也可以是優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格。要降低試題的難度，使不及格線降到適當(dāng)?shù)偷乃剑乐乖斐蛇^多的不及格，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性。

過程性評價主要由表現(xiàn)性評價、成長記錄、日常性的非正式評價等方式組成。其中，表現(xiàn)性評價有政治小論文的寫作、研究性學(xué)習(xí)、主題演講、時事政策學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)討論、辯論、社會調(diào)查、情景模擬、提出議案、角色扮演、社區(qū)義工服務(wù)等方面的評價，學(xué)生可以選擇自己喜愛或擅長的某種方式參與評價。研究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)結(jié)合每個模塊的單元“探究性學(xué)習(xí)活動”進(jìn)行，每一位學(xué)生都必須參與每一個單元探究性學(xué)習(xí)活動，但只要求遞交一份自己最滿意的探究性學(xué)習(xí)活動的成果，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的評價負(fù)擔(dān)。過程性評價可以采用小組評議的形式進(jìn)行，每4～5周用20～30分鐘的時間，4～6名同學(xué)一組談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和體會，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并對每人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和進(jìn)步情況評出一個等級。過程性評價應(yīng)由學(xué)生班干部和科代表組織實(shí)施，教師只扮演場外指導(dǎo)或顧問的角色。此類活動應(yīng)少而精，否則不利于基礎(chǔ)知識的掌握。

過程性評價結(jié)果的報告方式可以是資料性和描述性的，也可以是有相對穩(wěn)定內(nèi)涵的等級報告。然而，不應(yīng)該簡單地以一定的權(quán)重將過程性評價的結(jié)果與成績測驗的結(jié)果相加，而應(yīng)分別加以報告。過程性評價結(jié)果是模塊成績評定的基本依據(jù)，也可以作為學(xué)生報考高等學(xué)校時的報考資格的依據(jù)。

2．第二層次的畢業(yè)水平評價

畢業(yè)水平考試的目的在于檢查學(xué)生所達(dá)到學(xué)業(yè)成績水平，作為學(xué)生能否畢業(yè)的依據(jù)之一。同樣，思想政治畢業(yè)水平考試包括終結(jié)性的畢業(yè)水平考試和過程性評價兩個部分。

在新課程背景下組織統(tǒng)一的畢業(yè)水平考試會有一定的困難。主要是由于選修模塊的數(shù)量多、涉及面廣，學(xué)生所選修的課程模塊差異大。此外，不同的學(xué)校在選修課開設(shè)的范圍和順序上也各有差異。針對這些情況，我們認(rèn)為思想政治課畢業(yè)水平考試可分兩部分，第一是統(tǒng)一考試，第二是學(xué)校自主考試。

統(tǒng)一考試基于4個必修模塊的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，采用書面考試方式進(jìn)行統(tǒng)考。統(tǒng)考的好處是可以對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和評估，有利于教育行政部門和社會對教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。統(tǒng)一考試應(yīng)由省級教育行政部門組織實(shí)施，這樣可以保證考試的權(quán)威性，也利于節(jié)約社會資源。

學(xué)校自主考試是指基于選修課內(nèi)容進(jìn)行的畢業(yè)水平測試。由于思想政治選修模塊的數(shù)量多，學(xué)生的選修情況又有很大差別，因此，要不要對選修模塊進(jìn)行水平測試應(yīng)該由各學(xué)校自己決定。如果要組織這樣的考試，不必要求每名學(xué)生參加所有模塊的考試，每名學(xué)生可根據(jù)自己的意向參加一、兩個模塊的考試便可。

高中畢業(yè)水平評價必須既要反映終結(jié)性考試的結(jié)果，也需要反映關(guān)于學(xué)習(xí)過程的質(zhì)的評價的結(jié)果。與模塊學(xué)業(yè)的評價一樣，質(zhì)的評價結(jié)果可以是資料性和描述性的，或用等級進(jìn)行報告，但不應(yīng)該把質(zhì)性的評價結(jié)果與量化的評價結(jié)果簡單地相加或加權(quán)相加，而應(yīng)同時分別報告。

二、實(shí)施新課程評價時應(yīng)注意的問題

1．正確認(rèn)識過程性評價的價值，積極開展過程性評價

當(dāng)前，在模塊學(xué)習(xí)的過程性評價實(shí)踐中出現(xiàn)了幾種需要引起重視并加以克服的傾向：一是完全不做過程性評價。即在模塊成績認(rèn)定中，完全不考慮過程性評價結(jié)果，僅僅將模塊測驗的成績作為學(xué)分認(rèn)定的惟一依據(jù)。究其根源，就是對過程性評價的價值認(rèn)識不到位，認(rèn)為過程性評價價值不太大，可做可不做。其實(shí)，過程性評價在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及元認(rèn)知水平方面，具有終結(jié)性評價無法替代的作用。二是以功利主義的心態(tài)對待過程性評價。過程性評價有其局限性，例如過程和程序無法做到規(guī)范化，存在公平與公正性問題等。因此，它不可能馬上獲得社會廣泛認(rèn)同，尤其是在高考中，過程性評價不可能占據(jù)很大的比重。基于這種認(rèn)識，許多教師以應(yīng)試教育的態(tài)度消極對待過程性評價。三是將階段性考試代替過程性評價，其實(shí)質(zhì)就是將形成性評價代替過程性評價。其實(shí)，形成性評價與過程性評價是兩個不同的概念，二者在理念上有本質(zhì)區(qū)別^②，功能與作用也是不一樣的。作為形成性評價的階段考試，其作用是檢查學(xué)生在一個階段學(xué)習(xí)以后對所學(xué)知識的掌握情況，本質(zhì)上與模塊測驗沒有什么不同。因此，用階段性考試代替過程性評價的做法必須糾正。四是過程性評價方案過于繁瑣。不少實(shí)驗學(xué)校編制的過程性評價方案即評價表格過于繁瑣，似乎越完整、越全面越好。其實(shí)，一個好的評價方案首先必須是可操作的，太過繁瑣會因無法長期堅持而使評價流于形式。在基本體現(xiàn)過程性評價功能的前提下，過程性評價方案應(yīng)以簡便實(shí)用為原則。

2.充分發(fā)掘傳統(tǒng)題型的功能，加大對開放性試題的研究力度

如前所述，新課程評價不是要取消終結(jié)性評價，而是要發(fā)揮終結(jié)性評價的優(yōu)勢，把終結(jié)性評價與過程性評價結(jié)合起來。新課程背景下的終結(jié)性評價如何體現(xiàn)出新的特色，如何與傳統(tǒng)的測驗?zāi)Ｊ絽^(qū)分開來?我們認(rèn)為，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)題型的功能，使之更能適應(yīng)新課程評價理念。當(dāng)前，我們要加強(qiáng)對思想政治開放性試題的命制和評分的研究，希望能夠取得突破性的成果。

(作者單位：華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，廣東廣州 510000)

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