網(wǎng)絡(luò)教研：實(shí)施新課程的新平臺

2005年6月11日，教育部新課程網(wǎng)絡(luò)教研研討會在海口市舉行，與會專家對開展網(wǎng)絡(luò)教研提出了許多頗有見地的主張，筆者結(jié)合自己開展網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐，對網(wǎng)絡(luò)教研的基本方式作了初步的梳理，并將其成果與各位同行共享。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)點(diǎn)

由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性、交互性、虛擬化、時(shí)空壓縮性等特點(diǎn)，所以借助于網(wǎng)絡(luò)開展的教研活動與常規(guī)教研相比，具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢：

1．跨時(shí)空。常規(guī)教研中，時(shí)間和空間必須是同一的，即在相同的時(shí)間、相同的地點(diǎn)才可以進(jìn)行。采用網(wǎng)絡(luò)教研則不存在這些問題，只要有條件上網(wǎng)，教師就能夠隨時(shí)、隨地參加教研活動；不僅可以參加本地區(qū)教研活動，而且還可以參加外地組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動。

2．多主體。常規(guī)教研中，當(dāng)參與的教師比較多時(shí)，往往只是少數(shù)教師有發(fā)言的機(jī)會，多數(shù)教師只能是觀眾。這樣一方面使得交流不夠充分，另一方面也挫傷了一些教師參與教研活動的積極性。在網(wǎng)絡(luò)教研中，參與教研活動的教師不再是單向地接受信息，而是人人都可以圍繞教研內(nèi)容隨時(shí)參與討論，充分展示個(gè)人的智慧和研究成果。

3．高效率。在網(wǎng)絡(luò)教研中，信息查詢檢索更方便，編輯整理資料更簡單，發(fā)表教研觀點(diǎn)更容易，和同行交流溝通更快捷，極大地減輕了教研員和教師們的機(jī)械重復(fù)勞動。教研資源的快速獲得，使教學(xué)設(shè)計(jì)更新穎、新技術(shù)掌握得更快、創(chuàng)新思維更容易激發(fā)。這樣就大大提高了教研活動的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)教研方式

瀏覽各地的教研網(wǎng)站，我們可以看到，開展網(wǎng)絡(luò)教研主要有以下幾種方式：

1．網(wǎng)絡(luò)聽課與評課。網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)將對課堂教學(xué)的研究放在首位。網(wǎng)絡(luò)聽課、評課是指將教研課拍成錄像放在教研網(wǎng)上，并開設(shè)互動空間，由傳統(tǒng)的現(xiàn)場聽課、評課改為網(wǎng)上聽課、評課，如中國教研網(wǎng)(http：／／www．iyw.cn)中的“課堂實(shí)錄精選”、湖北教研網(wǎng)中的．y(wh．cnttp：／／www．jiaoyan．cn／19)的“課堂實(shí)錄”等。網(wǎng)絡(luò)聽課、評課的最大優(yōu)勢在于可以重復(fù)聽、可以有選擇地聽，因而能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)的微格化研究；而且在網(wǎng)上評課，教師無需實(shí)名加入討論，更便于講真話，加深了對課堂教學(xué)的研究。

2．網(wǎng)絡(luò)備課。集體備課是教師集思廣益，實(shí)現(xiàn)資源共享，互相交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝的一項(xiàng)重要措施。網(wǎng)絡(luò)為集體備課提供了新的渠道，有利于各學(xué)科教師在更廣的范圍內(nèi)參與交流，共享備課成果。目前，許多地方的網(wǎng)絡(luò)教研將網(wǎng)絡(luò)備課作為其重要內(nèi)容，如江陰市中學(xué)政治學(xué)科教研網(wǎng)(http：／／zhengzhi．jyjy．net．cn)開設(shè)備課參考欄目，專門為網(wǎng)絡(luò)備課而開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)備課室網(wǎng)站(http：／／www．sfs365．com)等。在引導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課時(shí)，要注意兩方面：一是要求教師不要直接下載、照搬別人的備課成果，要批判地借鑒別人的教案；二是要加強(qiáng)研討，引導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)上就備課中碰到的問題進(jìn)行深入交流、討論，精心設(shè)計(jì)、打造課堂教育，而不能將教研網(wǎng)變成教案的“集散地”。

3．網(wǎng)絡(luò)資源的共建與共享。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來越凸現(xiàn)出來，成為一種不可或缺的課程資源。《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>解讀》明確指出： “網(wǎng)絡(luò)不僅是課程資源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ恼n程資源庫。”網(wǎng)絡(luò)教研要集中眾人的智慧和力量，大力加強(qiáng)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，使教師在備課中既節(jié)約時(shí)間，又能獲得更好的課程資源。寧波教科網(wǎng)(http：／／www．nbedu．net．cn／)中的“資源中心”、常州教育信息網(wǎng)(http：／／www．czedu．gov．cn／czCourseWare) (由作者本人參與建設(shè)的教研網(wǎng))中的“資源共享”等，都是開展和利用學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源的有效形式。

4．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)該將教師的學(xué)習(xí)作為重要內(nèi)容，從當(dāng)前來說，主要應(yīng)學(xué)習(xí)：第一，新課程的基本理念及相關(guān)的教學(xué)理論；第二，課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程的內(nèi)容和要求；第三，學(xué)科知識以及最新進(jìn)展。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，組織教師學(xué)習(xí)的方式主要有兩種：一是向教師布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教師上網(wǎng)查找資料自主學(xué)習(xí)，并建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)文件夾；二是將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布于網(wǎng)上，或者提供相關(guān)的鏈接，方便教師學(xué)習(xí)。教研員要為教師創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體，使教師在共享性的學(xué)習(xí)活動中共同建構(gòu)知識，從而提高學(xué)習(xí)的廣度、效度。

5．網(wǎng)絡(luò)研討。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流形式日益多樣化，QQ交流、BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)日志(Blog)等。在網(wǎng)絡(luò)教研中，可以借助于這些交流工具設(shè)置三種互動形式：“留言板”、“論壇”、“交流室”(聊天室)。“留言板”用于教師活動時(shí)間通知、教學(xué)計(jì)劃通報(bào)、教師之間重要教學(xué)信息交流、簡短留言等。“論壇”為重大教學(xué)研究問題的討論區(qū)，教研員可以將自己的想法及要討論的問題發(fā)布到論壇上，叫“發(fā)帖”；有想法的教師可以對這個(gè)問題發(fā)表自己的意見，叫“跟帖”。這種方式有助于我們?nèi)粘２皇軙r(shí)間、人員、地域限制的經(jīng)常性的交流研究、集思廣益地討論一些重要問題，也有助于教研方式的個(gè)性化發(fā)展。 “交流室”是一種即時(shí)的、有時(shí)間限制的一種討論研究方式，可以通過“留言板”通告時(shí)間，在同一時(shí)間大家相聚交流室。這種即時(shí)互動的形式有助于即興、快速、高效、創(chuàng)造性地研究和交流最新信息，類似于常規(guī)教研中的會議研討。

在網(wǎng)絡(luò)研討中，可以將研究性學(xué)習(xí)的基本思想應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教研，開展教師網(wǎng)絡(luò)主題探究，其基本模式為：確定主題一理論學(xué)習(xí)一網(wǎng)絡(luò)研討，即教研員與教師一起，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的高頻度現(xiàn)象提煉出問題，然后引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，并在理論的指導(dǎo)下展開研究，借助于網(wǎng)絡(luò)交流、討論自己的研究成果。

三、開展網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)注意的問題

1．不能以網(wǎng)絡(luò)教研替代常規(guī)教研活動。網(wǎng)絡(luò)教研雖然有許多優(yōu)勢，但網(wǎng)絡(luò)畢竟只是一個(gè)虛擬的空間，存在著自身的不足，如缺乏情境性、不利于情感交流、有些實(shí)際問題無法在網(wǎng)上解決等，因此不能以網(wǎng)絡(luò)教研替代常規(guī)教研。在積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教研的同時(shí)，教研員也應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)科教學(xué)沙龍、外出參觀學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課評選、實(shí)地課堂教學(xué)觀摩等常規(guī)教研活動，以豐富教研活動的方式，促進(jìn)教師之間的相互了解，增強(qiáng)凝聚力。網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研之間不是相互替代的關(guān)系，而是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。

2．要突出“教研”二字。在教育部新課程網(wǎng)絡(luò)教研研討會上，馬復(fù)教授認(rèn)為： “學(xué)科網(wǎng)站應(yīng)基于研究，研究的成分少，對教師的幫助不大。同時(shí)要有針對熱點(diǎn)問題的視頻研討，網(wǎng)站的定位是原創(chuàng)性、在線研討、理論提高和解決問題。”網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)引導(dǎo)教師對一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行研討，對教學(xué)中的困惑進(jìn)行思考，在研討、思考中獲得進(jìn)步。不能僅僅將網(wǎng)絡(luò)教研作為發(fā)布信息、傳遞資料的一種方式。

3．要加強(qiáng)管理，建立規(guī)范。在常規(guī)教研活動中，教研員一般都要考核教師的出席情況，并在活動過程中進(jìn)行管理，因而能夠保證教師參與教研活動的數(shù)量和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教研要借鑒常規(guī)教研的一些有效做法，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教研行為，不能把網(wǎng)絡(luò)教研作為教師可參加可不參加的活動，教師一兩次不參加網(wǎng)絡(luò)教研對其教學(xué)和自身發(fā)展或許影響不大，但如果長期不參加，將會有明顯的負(fù)面效應(yīng)。因此教研員一方面要組織好網(wǎng)絡(luò)教研活動，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研活動的吸引力，另一方面也要加強(qiáng)監(jiān)管，促使教師能按要求參加活動。

(作者單位：江蘇常州市教育研究室，江蘇常州 213001)

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