多法并舉培養(yǎng)學生的口語能力

葉圣陶先生說：“聽說讀寫四個字中間，說最為基本，說的功夫差不多，聽讀寫三項就容易辦了。”口語教學是基本的教學，必須重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。

為了培養(yǎng)學生的說話能力和技巧，除了給學生上好口語交際課，還要組織學生收聽收看名人演講和論辯錄像。比如《大學生辯論會》《世紀行》等節(jié)目，讓他們從中提高悟性。給學生講述名人論辯故事，如諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，周恩來在萬隆會議上語驚四座等，來激發(fā)學生說話的欲望，以提高他們進行口語表達的信心和勇氣。那么如何為學生創(chuàng)造口語交際的條件呢?

首先，充分利用課堂教學這個環(huán)境條件。從課堂教學中抽出十分鐘讓學生進行說話訓練：課前三分鐘，讓學生上臺講新聞、故事，也可借鑒魏書生教學法，讓大家集體說；課中五分鐘，主要鼓勵學生設疑、質疑、解疑，引導學生自己“口說”；課末兩分鐘，讓學生進行內(nèi)容總結或談聽課的收獲與體會，這樣就把口語訓練貫穿于課堂教學中。

其次，加強復述訓練。復述雖在內(nèi)容上沒有自由性，但對語言表達能力是個鍛煉。規(guī)定每周每個學生必須看完一部詩集、一本雜志或一份報紙，在周會上，對讀物的主要內(nèi)容進行復述。

培養(yǎng)學生口語交際能力的形式多種多樣，可以通過想象和聯(lián)想，讓學生進行串聯(lián)續(xù)說：即一個學生說開頭，一個學生說中間，一個學生續(xù)說結尾。這樣的串聯(lián)續(xù)說對學生的思維能力、表達能力都提出了挑戰(zhàn)，能極大地調動學生的積極性。還可以模擬召開“記者招待會”，組織專題“辯論會”“故事會”或“我的理想”“2010年后的我”等專題演講比賽。由于這些內(nèi)容都是學生所熟悉和感興趣的，又具有聯(lián)想性、現(xiàn)實性和針對性，講者有話可說，聽者樂于品評，這樣既可鍛煉口才，又可啟發(fā)思維。

口語訓練是一門科學，是有規(guī)律可循的。課程標準規(guī)定了聽說讀寫的訓練要求，“說”已經(jīng)作為一門知識專題，列入語文教學的主要內(nèi)容中。“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好。這是生活的需要，工作的需要，也是參加祖國四個現(xiàn)代化建設的需要。”所以，要重視“口語”教學，培養(yǎng)學生的說話能力。要按照課程標準對“說話”的要求，根據(jù)學生的年齡、思維、智力的特征，制訂訓練計劃，循序漸進，由低到高地培訓。如低年級學生剛知道說話，應側重培養(yǎng)他們良好的說話習慣；中年級，口語交際習慣初步養(yǎng)成后，重點訓練口頭表達的敏捷性。

“口語交際”是藝術，是技巧，不僅體現(xiàn)人的特質，還要表現(xiàn)語體風格特點，比如說話，要注意條理清楚，講故事要使情節(jié)曲折生動。還要引導學生逐步掌握語音、語調、發(fā)音技巧，了解態(tài)勢語，并進行態(tài)勢語的訓練。

責 編 曉 月