初中語文課口語訓練的嘗試

為了提高學生的口語表達能力，在七年級到九年級的語文教學中，我一直堅持以課前三分鐘演講的形式對學生進行口語訓練，收到了良好的效果。

一、七年級的“自由式”演講訓練

首先，讓學生明確口語訓練的具體要求。其次，由于七年級的學生閱歷淺，閱讀量小，接觸事物有限，不知從哪些方面說起，教師要及時引導。如可作自我介紹，讓同學們更快地了解自己；可講自己的興趣愛好，也可回憶小學時的一位同學或一位老師；可介紹自己的父母，也可談談對新學校的感受及自己看不慣的現象和事情等。

二、八年級的“命題式”訓練

命題演講是在“自由演講”基礎上的提高。它符合認知規律，適應學生的求知欲望和心理需求，也是使課堂口語訓練活動深入下去的一種好形式?！懊}式”訓練階段我采取如下三種訓練方法：

1．學生輪流命題。以原來劃分的語文小組為單位，一個小組負責擬定一星期的演講題目。演講結束后，由其他幾個小組的代表進行評分。這種方法要求學生必須根據題目快速構思，列提綱、打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。這樣，不僅調動了學生的積極性，而且提高了他們的語文能力。同時，學生擬定的題目豐富多彩，很有生活氣息，貼近時代，貼近生活，從而避免了說空話、大話的毛病，收到了與作文教學相得益彰的效果。

2．教師命題。根據所學課文教師臨時命題，學生稍作準備后當堂演講。這種形式的演講，要求學生在充分熟悉和理解課文的基礎上進行合理的想象，歸納總結，使某一局部的內容擴展成一個相對獨立的整體。這種演講有時是給情節加個結尾，有時是擴充某些內容，有時是從課文中整理出一個故事。學生要完成這個訓練，不僅需要熟悉課文，還需要具備一定的想象能力和創造能力。

3．抽簽演講。每人出一個題目，由演講的學生課前抽題，稍做準備后演講。此種方法既可以增強演講的趣味性，也可以陶冶學生的情操，從而有利于學生語文素質的進一步提高。

三、九年級的“即興演講”訓練

“即興演講”是在前兩個階段訓練基礎上的進一步深化，具體做法是：由教師任意指定一名學生上臺即興演講，演講內容可不受命題的限制；然后，請兩位口語表達能力強的學生對演講內容、結構、語言、儀態、普通話等方面加以評論，要求充分肯定長處，指出不足，然后教師再加以適當點評。經過這一階段的訓練，學生各方面的進步很顯著，說話更具有邏輯性，語言也更生動、活潑，平時的寫作水平也有了明顯的提高。

初中三個階段的口語訓練嘗試表明，學生語文素質的提高需要經過長期艱苦的訓練和積累。語文學習重在平時訓練，課堂口語訓練既是口頭表達能力、思維能力、審題能力、構思能力、選材能力的綜合練習，也是運用所掌握的其他學科知識進行的綜合訓練。在口語訓練中學生可以及時交流信息，溝通情感，激發興趣，拓寬視野，展開競爭，從而全面提高語文素質。

責 編 楚 天