教師專業化發展的管理策略

教師專業化不僅是教師自我生存與發展的內在要求，而且是現代教育改革與發展的要求。它與教育的發展、學校的發展及教師自身的發展有著密切的關系。教師專業化發展離不開切實有效的管理策略，運用行之有效的策略對教師專業化發展進行管理既是教師事業成功的根本前提，又是學校和諧發展的重要保障。具體來講，教師專業化發展的管理策略包括個體管理策略和組織管理策略兩個方面。

一、個體管理策略

作為個體的教師，其專業化發展的管理可從四個方面謀劃：

自我認識與定位。自我認識與定位就是對自己進行全面分析，正確認識，了解自己，準確地給自己定位。可采用自評、他評、實踐、反思等方法，準確評價自身特點和優勢，據此確定與自身特點相匹配的發展方向。

發展機會評估。主要是分析內部環境因素對自己專業成長的影響。教師要充分分析環境特點、環境的發展變化情況、個人與環境的關系、環境對個人提出的要求等，便于更好地利用環境為個人提供成長的空間、發展的條件、成功的機遇。

發展目標與方向規劃。發展目標與方向規劃是指教師確定自己的專業發展目標和發展方向，以及通過什么途徑實現發展目標。目標的選擇應以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境為依據。方向規劃是指教師準備從什么方向實現自己的專業化目標，比如：是從事專業教學、教育行政管理，還是從事教學研究等。

發展策略的制訂與實施。發展策略的制訂與實施是指為實現教師專業化發展目標所制定和實施的措施和行為。比如：為達到目標，教師計劃采取哪些措施提高效率；這些發展策略如何做到具體、明確，注重可操作性，而且在實現目標的過程中如何根據實踐的效果不斷總結經驗、教訓，修正自我認知，調整專業發展策略，以便更好地實現專業發展目標。

二、組織管理策略

包括建立有效的教師專業發展管理體系，科學統籌專業發展規劃，提供促進教師專業發展的載體和實施科學的發展評價策略。

學校應建立有效的專業發展管理體系，內容可包括：目標設置、評價、激勵、培訓及規章制度。目標設置主要是為教師設定富有挑戰性的任務，使教師在完成任務的過程中及時找到自己在學校中的位置。評價是指以教師為本，立足于教師發展的評價，其目的在于把握教師的學習和專業追求，促進教師的可持續發展。另外，要根據評價的過程和結果給予教師適當激勵，包括物質獎勵和精神激勵。還要根據教師表現出來的專業缺陷進行有針對性的培訓。

教師的專業發展規劃應通過學校和教師的共同努力來設計，做到教師的專業發展與學校的總體發展相一致，達到雙贏的目的。

教育觀念的更新與形成，教育教學能力的提升與創新，專業思想與知識結構的深化與完善是構成教師專業化發展的重要指標。為了促進教師專業化成長，學校應為教師提供專業化發展的載體，可以采用敘說教育事件，組織行動研究，進行反思性實踐，打造創新型教師等方法來實現。

發展評價是一種學校、教師、學生共同發展的理念，其功能是促進學校、教師、學生的可持續發展。實施發展評價策略就要科學謀劃，擬訂若干套評價方案，既要涵蓋教師專業化發展的各個方面、各個時段，又要突出重點，體現教師專業化發展的個性特色；既要有較高追求，又要注意發展的層次和梯度。

責 編 劉 波