妥善處理 積極預防

近年來，校園暴力事件有所增加，使得不少學生在校園缺乏安全感。特別是受到欺負和攻擊的學生，可能會留下一定的心理陰影，影響他們的學習和生活，這是一個值得重視的問題。

妥善處理校園暴力

其一，視學生受攻擊和侵犯的程度，予以不同的輔導。對于一般受欺負的學生，比如受到敲詐、輕微身體攻擊，心理反應不明顯的，教師和同學可以對其給以慰問和關懷，學校要對肇事者予以必要的校紀處分。

如果受到重度傷害，例如，重度攻擊、性侵犯等，學生心理反應明顯，則需要心理輔導人員對其進行心理輔導。受重度傷害的學生一般會出現明顯恐懼、焦慮和軀體癥狀，如夢里再現應激事件，心神不寧；睡眠差；退縮，感覺麻木，焦慮，思維不連貫；受驚反應明顯；腎上腺素及其代謝水平偏高等。學校可以采取的措施是：(1)對攻擊者予以嚴懲，弘揚正氣。(2)心理輔導教師協同班主任為學生創設一個安全的環境，因為，受攻擊的學生此時最需要心理安全感。(3)對其進行情緒安撫，以穩定其情緒。(4)對于諸如性侵犯的事件，要將知曉范圍限制在盡可能小的程度，以保護受害人。(5)對于心理癥狀明顯，超過學校輔導教師專業能力的，應該立即轉介到醫院相關科室就診，切勿拖延。

其二，理智對待，不能“以牙還牙”，必要時可以求助法律。有些家長對于校園暴力事件，采取“以其人之道，還治其人之身”的錯誤、沖動做法。這樣，一方面導致沖突擴大，暴力升級；另一方面會給孩子帶來更大的身心傷害。所以，家長要學會冷靜、客觀、理性地應對校園暴力，學會用法律來保護學生的校園安全。

積極預防校園暴力

一是清除可能產生校園暴力的隱患。對有攻擊性的邊緣化學生重點輔導，“防患于未然”。

攻擊性行為反映了個人一種自我專橫的傾向，是個人不成熟的社會性表現。它常以侵犯他人為目的，對集體具有破壞作用。常見攻擊性行為包括打架斗毆、欺詐同學，等等。學生做出攻擊性行為可能有下列原因：(1)生理上內分泌不平衡。(2)錯誤模仿影視暴力行為，以此為榮。(3)參加不良團伙，染上惡習。(4)被別人過度壓制，心理過于緊張，一遇機會全部釋放。(5)不能控制自己沖動過激的情緒。

學生攻擊性行為輔導策略有；(1)了解學生在哪一種情境最可能表現出攻擊性行為，盡可能避免此種情境出現。(2)把可能打架的學生相對隔離，保持距離，以避免惹是生非。(3)引導他們懂得愛與尊重別人，以愛的情感沖淡他們對同學緊張，敵對的情緒。(4)盡可能強化他們的非攻擊性行為，以培養積極的行為，抵制攻擊性行為的發生。(5)避免強烈的懲罰，如罰站、禁閉、當眾辱罵。強烈的懲罰往往使學生產生更大的憤怒與憎恨情緒，反而強化了他們的攻擊性行為。(6)創設和諧友愛的集體氣氛，使每個學生都能獲得適當的關注、贊賞和認可。(7)讓學生做一些需要體力的服務性活動，如發作業、打掃教室、拿教具等，以緩解其精力無處釋放的緊張狀態。(8)個別咨詢，幫助他們學會自我控制、自我調節。(9)對于打架的學生要作冷處理，讓他們各自寫下打架的起因、經過以及自己的認識。教師要調查清楚，給出客觀公正的判斷，并及時進行教育。

二是解決同學之間沖突時不要情緒化。在學校的生活和學習中，同學之間相處難免會發生矛盾和沖突。班主任的很大一部分精力是處理這些事情。青少年情緒容易走極端，因此，遇到人際沖突，教師要學會“冷處理”。以減緩矛盾沖突。如，同學之間發生沖突，先可以把沖突雙方隔離，待情緒穩定下來，再作處理。師生之間沖突的處理也要遵循。“冷處理”原則，而不要將沖突升級，激化矛盾。

三是優化校園人際環境。從更積極的預防意義上講，學校要營造—個和諧融洽的人際氛圍。同學之間互助互愛，師生之間平等相處，自然就會減少許多暴力沖突的誘發因素。因此，學校開展心理健康教育、生命教育，讓學生熱愛自己和他人的生命，尊重自己和他人的生命，等等，都是積極的預防對策。

責 編 曉 月