主從型師生關系當摒棄

新課改猶如一聲春雷，對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生了巨大的沖擊。在基層學校，筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)，許多教師在角色意識上已悄然發(fā)生了變化，一種“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”的民主型師生關系正在形成。但也有相當一部分教師受陳舊觀念的影響，主從型的師生關系仍在他們頭腦中根深蒂固，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是“壓”。在教學上，嚴重違背學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，置國家三令五申的“減負”政策于不顧，超負荷地給學生布置作業(yè)，一個生字讓小學一年級學生重復抄寫20遍并不鮮見，造成學生睡眠時間不足，心理負擔過重；在管理上，過分強調(diào)“師道尊嚴”，把主觀意愿、個人見解強加于人，學生稍有不從、提出質(zhì)疑或萌發(fā)出“創(chuàng)新”火花，便諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰。

二是“包”。不是把學生看做具有獨立性的人，而是當做接受知識的容器，采取一言堂、滿堂灌式的傳統(tǒng)教學方式，唯恐學生理解不透、消化不爛。更有甚者，在考試之前仍忘不了搞題海戰(zhàn)術，給學生押考題、圈重點。在處理教材上，事無巨細，一切包辦，小到斟字酌句，大到內(nèi)容概括，一股腦兒地、機械地全傳授給學生，唯恐學生跳出自己這個“小圈子”，到頭來，培養(yǎng)了一批長著兩條腿的“書櫥子”。

三是“歧”。習慣于給學生“貼標簽”“畫標點”，不相信學生內(nèi)在的潛力，對那些考分不高、看不順眼的學生，“一看就心煩”，對那些“朽木不可雕”的學生，任其厭學、逃學、輟學，隨其自流，無一點關愛心、寬容心可言。

學生不是教師的四肢，任教師隨意支配；學生不是泥土石膏，由教師任意捏塑。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。在學校各種各樣的人際關系中，最重要、最基本的就是教學過程中教師與學生的關系，教學的過程實際上是師生互動、平等參與的過程，那種拘泥于一“壓”、二“包”、三“歧”的教師是永遠成不了學生的良師益友，永遠得不到學生的真情回報的。

新課改呼喚新理念。在新一輪的基礎教育課程改革的實施下，教師應當更新觀念，把一切為了每一個學生的發(fā)展作為最高宗旨和核心理念，做到尊重學生，樹立平等意識；幫助學生，樹立服務意識；影響學生，樹立師表意識；相信學生，樹立民主意識，真正成為學生學習的激發(fā)者、促進者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。這種民主型師生關系的確定，定會進發(fā)出強勁的教育能量，取得積極的課堂效益，使課堂教學變成充滿民主氣氛、展示個性魅力、富有思維活力的大舞臺，促進教學質(zhì)量和教學效益的大幅度提高。

責 編 涵 冰