寓情感教育于體育教學中

布魯姆說，情感并不是一定伴隨認識效果自然而然地產生和發展，它需要教育者專門地評價和培養。體育教學既要依靠和利用學生的情感，又要積極引導和豐富學生的情感生活。

一、提高學生認知能力。培養學生對體育的興趣

認知是情感的基礎，情感是在認知的基礎上產生這樣那樣的態度。學生的認知深刻了，情感也隨之發生變化。因此，在我們的體育教學中，應先從思想上教育和培養學生樹立正確的體育價值觀，使學生充分體驗到體育的魅力，充分認識到進行體育技能學習和身體鍛煉不僅是社會發展的需要，也是我們每個人生存、發展的需要。

在體育教學中，應當讓學生接受情感教育，做到教學內容與情感教育相統一。為此，教師必須認真學習，深入鉆研課程標準和教材，充分挖掘課程標準及教材中的情感教育因素，在確定教學內容的同時，明確切實可行的情感教育目標，并在體育教學中努力尋找知識與情感教育的結合點。例如講述中國體育健兒奮力拼搏、為國爭光的具體事例時，用飽滿的熱情、贊揚的詞句，使學生產生自豪、向往、仰慕的體驗，從而激發學生學習體育的興趣。

二、教法靈活多樣，內容安排合理，讓學生體驗成功

贊科夫說過，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。因此，教師在教學方法和手段的選擇上不能總是老一套，而要根據體育教材的特點，結合學生心理、愛好，靈活運用多種練習方式，讓學生在輕松愉快、歡樂活躍的氣氛中掌握技術、技能，較好地進行練習。

在體育教學中，學生的身體素質、運動基礎、接受能力、興趣愛好等都有明顯的差異，因此體育教師在選擇練習內容、設計教學方法時，要因人而異、區別對待，充分滿足學生的求知欲望。體育教師既要照顧中下水平學生體育技術技能的掌握和提高，又要兼顧體育尖子的培養，使每個學生經常體驗到成功的喜悅，增強他們愉快、成功的情感體驗，從而使體育教學收到較好的效果。

三、建立融洽的師生關系。促進情感共鳴

現代教育心理學家認為，沒有融洽的師生關系，任何教學方法都注定要失敗。良好的師生關系有助于激發學生的學習熱情和學習動機，因此需要教師與學生建立平等、信任的關系，創造輕松和諧的教學環境和氣氛，使學生在心理和情感上愿意接受，提高師生之間的移情和共鳴，使情感成為教師教與學生學的動力。

在體育教學中，教師要及時地調整自己在教學活動中扮演的角色，自覺成為學生的朋友和伙伴。教師應以良好的精神狀態和飽滿的情緒走進課堂，面對每一個學生。教學態度要親切熱情，要有慈母般的愛心。在講解示范時，動作要準確、優美，給學生以美的享受。在學習過程中要耐心地指導、幫助，使每個學生在體育技能的學習過程中都取得一定程度的成功，從而誘發他們對體育知識、技能學習的熱情，使他們始終保持積極進取的狀態。

責 編 曉 月