借網絡拓展作文創新時空

作文教學不僅要讓學生掌握表達的方式，更應激發學生的表達愿望。現代信息技術給學生提供了大量的視覺、聽覺形象，能誘發學生的情感體驗，因而可激發學生的寫作興趣。比如八年級上冊有一課是《世界何時鑄劍為犁》。課上，我播放了有關日本侵略中國以及二戰和越南戰爭的影視片斷。這些具體可感的視覺形象使學生深深感受到戰爭的罪惡，意識到和平生活的珍貴。涌動的文思，擋也擋不住，下筆寫作自然不同。信息技術為誘發學生的情感體驗提供了物質基礎，不僅提供了作文的素材，而且開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察力的形成，想象力的豐富，認識能力的提高。

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”作文課上學生最苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內容空洞。其根本原因是學生沒有機會呼吸社會、人生的新鮮空氣。而運用現代信息技術，恰恰彌補了學生課堂上的“生活空白”。

隨著現代傳媒技術的發展，網絡走進了教育教學的各個場合。學生利用網絡收集信息、查找資料。我們網絡班每天設一節上網瀏覽課，不少課文都需要上網瀏覽。名家名篇要瀏覽作家情況、作品背景及作者的其他作品。例如：學習普希金的《未選擇的路》，就讓學生走進網絡去了解這位俄羅斯文學之父，讀一讀他的其他詩作。在講《鄧稼先》一文時，觀看原子彈、氫彈爆炸及介紹鄧稼先的電影片段；學習笛福的《荒島余生》，就上網瀏覽他的《魯賓遜漂流記》。除完成規定的瀏覽任務外，學生還可瀏覽自己喜歡的內容。并把一些要點或認為精彩的內容摘抄在上網筆記本上。每周要寫3篇上網隨筆。被作文小組推薦的優秀作文可以登錄在班級網站和校園網上。這些措施無疑使學生體驗到了成功感，激發了學生的創作欲望。網絡資源拓寬了語文學習的途徑，拓展了作文創新的時空。

語文學習好比是“上下幾千年，縱橫幾萬里”的生活之旅、文化之旅：在旅行中，你看到，語文的含義豐富了，作文的外延擴大了。生活有多廣闊，作文的素材就有多豐富。學生搜集信息、檢索信息、處理信息的能力因而也大大增強。所以說新課標十分強調語文課程資源的開發與利用，無疑是一個非常正確的選擇。

在作文教學中，最能體現現代教育技術優越性的是媒體技術和作文講評的結合，它使作文批改更加便捷而直觀。我讓學生交軟盤，把學生的作文展現在投影上。尤其是把兩篇題目相同、選材相同，而思維角度、語言風格不同的習作展示出來，通過對比，使學生有所領悟。另外，修改展示的效果也是非常好的。例如：有一位同學寫了一篇習作《欣賞生命最初的顏色》。文章的后半部分有一種消極悲觀的情緒。經修改后同原文一同展示出來，很直觀地上了一堂作文修改課。對于那些很好的范文，也可以顯示在投影上，再配以適合文章主題的背景圖片、音樂，讓學生自己朗讀，那樣的效果就不僅僅是一種美了，而是讓學生有一種成就感，進而激發出內心寫作的積極性。實踐證明，這種做法非常好，學生參與的熱情高，能積極提出各種意見，這是傳統的作文講評課所不能比擬的。

責 編 辛 欣